Question
Ma fille sera dans la cinquième année de cette année. Quand elle était en troisième année, j'ai demandé des tests d'éducation spéciale en raison de son apparente incapacité à mémoriser ou de conserver des informations. Quand elle a été testée, on m'a dit qu'elle ne se qualifie pas pour les services. Elle a marqué dans la moyenne dans tous les domaines. Cependant, dans le domaine du traitement qu'elle a reçu bien au-dessous de tous les autres domaines (85). Nous sommes maintenant dans une nouvelle école. Elle essaie très dur et aime l'école, mais cela ne se traduit pas dans ses notes de performance. Elle scores très bas sur tout ce qui a à voir avec la compréhension ou la mémorisation. Que puis-je faire? Que puis-je demander /attends de l'école? Je ne veux pas que cela continue au point où elle veut abandonner. AIDE
Réponse
Vous pouvez vous attendre que votre fille sera donnée chaque occasion d'apprendre ce qu'elle a besoin de savoir. Votre fille a été pris dans une zone de problème dans l'identification des élèves ayant des troubles d'apprentissage. Depuis le milieu des années 80, nous avons utilisé ce qu'on appelle un «modèle de différence" pour identifier les élèves ayant un handicap d'apprentissage. Ce modèle compare un test global de capacité (QI) avec et capacités académiques test. Si l'étudiant a un écart-type et une demi-différence, puis ils se qualifier. Le problème est qu'il nécessite un étudiant à l'échec avant qu'il /elle peut obtenir toute l'éducation spéciale. Statistiquement, il est très difficile d'identifier les jeunes étudiants comme ayant un trouble d'apprentissage. Un autre problème est que le test académique est très générique, donc si, par exemple, elle se lit au niveau du sol, mais se souvient pas de ce qu'elle a lu demain, le test ne ferait que mesurer si elle peut lire et répondre à des questions sur le jour de la tester.
Nous utilisons encore un modèle de différence, mais les révisions des personnes with Disabilities Act éducation 2004 demander aux États de ne pas dépendre de ce modèle. Ils ont proposé un modèle appelé Réponse à l'intervention, où nous essayons une série d'interventions et si l'étudiant ne fait pas de progrès, nous savons qu'ils ont besoin d'éducation spéciale
. Vous devez vous référer à votre fille pour une autre évaluation de l'éducation spéciale. Cette fois-ci demandent expressément qu'ils mesurent ses compétences de compréhension, à la fois à court terme et à long terme. Aussi demander des mesures de la mémoire à long et à court terme. Vous voulez également leur permettre de mesurer sa maîtrise de la lecture, comme la vitesse de lecture et la facilité de taux sont essentiels à la compréhension. Demandez-leur si elles utilisent un modèle RTI.
Vous avez besoin de lui obtenir l'aide dont elle a besoin avant qu'elle ne donne. Si l'école ne peut pas trouver son droit alors vous avez besoin de trouver un spécialiste de la lecture bien qualifié pour son tuteur et de construire les compétences dont elle aura besoin plus tard à l'école. Si cela se produit, ne hésitez pas à me demander comment vous allez à ce sujet à une date ultérieure.
Bonne chance ... Norm