Question
QUESTION: Ma fille dit des mots avec [R] et [F] qui ne sont pas claires. Est-ce normal? Existe-t-exercices utres qu'elle peut faire
? Réponse: Salut Iree,
Le R est un son développement ultérieur et les enfants qui ont du mal à prononcer R habituellement ne reçoivent pas de traitement de la parole jusqu'à ce qu'ils soient 6 ou même 7 ans. Il est un son difficile à enseigner, car il est produit en tirant sur le dos de la langue et de retour dans la bouche, et que le mouvement de la langue ne soit pas visible. J'ai eu un appel la semaine dernière d'un étudiant qui voulait apprendre à produire R mieux, car il n'a jamais vraiment «got it» au cours des plusieurs années de thérapie de la parole qu'il avait à l'école primaire. Je recommande un orthophoniste pour l'enseignement de R si votre fille est de 6 ou plus.
Le F est antérieure à développer --- vers l'âge de 4 ans. Si votre fille est autour de cet âge (ou plus), vous voudrez peut-être lui montrer comment faire un son F en plaçant ses dents supérieures doucement sa lèvre inférieure, puis souffler. Une fois qu'elle est capable de dire un son F facilement, vous pourriez alors lui apprendre à dire des mots qui commencent par F, en disant et en maintenant le son F brièvement, puis remplir les mots. Par exemple, vous pouvez lui apprendre: Fff ... ça, Fff ... un, Ffff..un, Ffff ... air, Fff..at, Fff..amily, etc. Une fois qu'elle peut dire des mots qui commencent avec F facilement, elle pouvait exercer à dire les mots des phrases courtes, comme «il convient, '' pas de plaisir,« aller à une foire, '' ma famille, '' allumer le ventilateur, 'etc, et une fois qu'elle est bien avec ceux-ci, vous pouvez lui apprendre la F retentit à la fin des mots: - off, la moitié, la vie, rugueux, toucher, rire, etc, puis en phrases. Une fois qu'elle est en mesure de dire ces facilement, vous pouvez lui apprendre à dire 'f' qui se produit dans le «milieu» des mots, comme en riant, toux, etc.
orthophonie est un processus, et il faut plus les enfants un certain temps (parfois six mois, ou même jusqu'à un an) pour être en mesure d'inclure un son de parole nouvellement appris dans leur discours quotidien. Discours /orthophonistes /orthophonistes sont bien formés pour conduire un enfant à travers ce processus d'une manière qui encourage à la fois leur capacité à apprendre des sons aussi facilement que possible, et de leur confiance en soi lors de l'apprentissage. Avec des enfants plus jeunes, nous jouons des jeux au cours des séances de thérapie qui aident à maintenir l'intérêt et la coopération de l'enfant tout en facilitant systématiquement leur pratique de la parole. Si vous vous essayez d'enseigner à votre fille pour améliorer son discours, ne se rendre compte de l'encourager, mais pour éviter soit votre ou son devenir frustré ou contrarié avec son apprentissage à dire et utiliser de nouveaux sons de la parole.
Bonne chance pour aider votre fille!
Sharon Rosen Lopez, MA, CCC-SLP
Discours /Langauge pathologiste
http://www.SpeechSkillsForKids.com
http://www.SpeechArts.com
Westchester County, NY 10514
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QUESTION: Je vous remercie, Mme Rosen Lopez
Mon Dd sera 5 à la fin Août. Pourriez-vous me donner les quelques idées pour son [R] comme vous l'avez fait pour elle [F]
** Il est intéressant que je viens d'essayer de dire un [R], et il ne semble pas que je suis "tirant le dos de la langue et de retour" [vous citer] Je demandai quelques amis. qui sont en visite, et personne ne pensait que nous faisions le son de cette façon. Peut-être, nous le faisons mal
? Réponse: Salut Iree,
Le son de R est complexe à enseigner. Ceci est une copie de la note, j'ai écrit précédemment à un parent sur Allexperts.com d'enseigner un enfant de 5 ans à dire R:
R est généralement le dernier son de la parole devant être acquis par les enfants. Certains chidlren n'acquièrent R jusqu'à ce qu'ils soient 6 ou 7 en raison de la complexité de la coordination musculaire impliquée dans la production du son, et dans le district scolaire où je vis, les enfants dans nos écoles élémentaires publiques ne font pas la thérapie de la parole pour la prononciation de R jusqu'à ce qu'ils soient en première ou deuxième années.
Avant vous commencer à travailler sur la prononciation de votre daugher R, vous voudriez être sûr qu'elle peut entendre la différence entre R et W - ont donc elle vous dira si Mer et Rouge, Blanc et écriture, Won and Run, ou Fouet et Rip sont identiques ou différents. Si elle peut facilement différencier les mots, alors il est bon d'aller de l'avant pour essayer de lui apprendre la R. prononcer Sinon, vous aurez envie de travailler d'abord sur sa capacité à entendre la différence entre R et W.
pour commencer votre fille sur la prononciation de R, vous pourriez commencer par expliquer à elle que W est fait avec les lèvres aller de l'avant et R est faite par la langue - et les lèvres - étant tiré vers l'arrière. Vous souhaitez laisser pratiquer quelques mots W pour voir ce que vous entendez par la lèvre position avant, et ont sa montre que vous dites quelques mots R - comme Red, Droite, Run, Râteau, Rabbit - tirant les coins de vos lèvres de retour comme vous le faites et d'appeler son attention sur cette lèvre gesticulations. (Utilisation des lèvres est une façon d'aider votre daugther «voir» le mouvement vers l'arrière de la musculature orale, et puisque nos groupes musculaires ont tendance à travailler ensemble, en tirant les lèvres, nous aider à se rétracter simultanément la langue).
Y at-il contexte dans lequel votre fille rend le son de R correctement? Par exemple, peut-elle dire «grrr» - comme le rugissement d'un lion, ou «crack» ou «raisin» ou «écorce». Si votre fille est en mesure de rendre le son de R correctement dans un contexte sonore de la parole, alors votre prochaine étape est de trouver d'autres mots qui ont une structure sonore similaire à celle de la parole que votre fille dit correctement. Par exemple, si elle peut dire: String, vous pouvez essayer de l'avoir vous imiter comme vous le dites Strap ou Steet, ou solides - autres termes de combinaison Str-. Ou si elle dit correctement Crack, alors vous essayez, Crazy, Cranberry, Creek, Crumb, Crust et d'autres combinaisons CR-. Votre prochaine étape serait d'essayer d'avoir votre fille isoler le R de ce contexte ... par exemple, en disant limitativement C (pause) razy, C (pause) ranberry, C ... puent etc. Vous appelleriez son attention à se replier les lèvres et la langue, au besoin, à elle qui muscles, elle doit être à l'aide en prononçant le son rappelle. Une fois qu'elle fait cet isolement du son de R, vous pouvez essayer d'obtenir d'autres termes de recherche de mots-inital produits - Rake, Lapin, Ran, course, etc. Si votre fille est couronnée de succès à cette étape, vous pouvez développer son R répertoire, comme ainsi que sa capacité à produire des mots de R mot-initial dans des phrases et des phrases courtes - premier limitativement, puis spontanément. Il est seulement après que votre daughte a accompli la capacité de produire R facilement au début des mots que vous aurez son travail sur la production de limitativement R à la fin des mots. Encore une fois, vous aurez l'air pour le contexte de son discours qui est plus facile pour elle (par exemple, il se peut que les mots se terminant par «-rk» sont plus facile pour votre fille à dire) et une fois qu'elle a cette baisse, les progrès à dire R dans plus difficiles contextes sonores de la parole. Afin de ne pas éteindre votre fille au processus de traitement de la parole --which peut être une route longue et sinueuse! - Vous aurez envie de jouer un jeu simple avec elle, si l'on ne détourne pas son attention, tout en ayant la pratique de son discours avec vous.
Il est certainement bon pour vous d'essayer d'aider votre fille dites que le R-vous le son, mais ne soyez prudent de ne pas la contrarier ou ont le vent jusqu'à faire des erreurs constantes que vous êtes toujours corriger. Les orthophonistes trouvent toujours les moyens de construire sur le succès d'un enfant - et la confiance en soi - au cours du traitement, de sorte que le processus lui-même est assez indolore et même amusant! Orthophonie d'articulation doit être un processus flexible qui est ajusté en continu basée aux erreurs et les réussites de l'enfant lors de la pratique, et qui est spécifique à la cause (s) sous-jacente contribuant du problème. Si votre fille ne peut pas dire que le R, malgré tous vos efforts, vous voudrez peut-être pu la voir par un discours /langue pathologiste professionnel dont les années d'expérience leur permettra d'analyser le problème, définitivement résoudre, et de faciliter la réussite de votre fille acquisition sonore de la parole aussi rapidement et aussi facilement que possible.
J'espère que cette note est utile!
Bonne chance!
Sharon Rosen Lopez, MA, le discours de CCC-SLP /orthophoniste
http://www.SpeechSkillsForKids.com
http://www.SpeechArts.com
Westchester County, NY
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QUESTION: salut,
ma fille a eu quelques problèmes d'élocution, mais maintenant à 5 ans se porte bien. cependant, elle a commencé à bégayer ... seulement en essayant de dire un «s» couplée à une autre lettre ... à savoir les épinards ... elle reste avec lui, et il ne sortira ... quelques fois, nous avons dit chaque consonne séparément, puis les mettre ensemble. elle ni i sont stressés à ce sujet. Je me demandais si cela était la maturation normale ou y at-il d'autres choses à être préoccupés. encore une fois, même si elle ne peut pas rendre le son d'abord, elle reste juste avec elle et obtient dehors.
merci pour votre perspicacité inestimable. nous ne l'apprécions beaucoup.
Réponse
Salut Iree,
Si votre fille est bégayait uniquement sur le son des «s quand précédant une autre consonne, puis son dysfluency est probablement pas quelque chose à être concerné par. Cela dit, si vous remarquez bégaiement de plus en plus répandue et se produisant non seulement sur le premier son des mots, ou avec tout type de réponse comportementale - une peur de parler, grimace du visage, éviter de dire certains mots - vous aurez envie de consulter avec un orthophoniste /langue. Crucial pour aider une personne qui bégaie se concentre uniquement sur ce qu'ils disent et non pas sur la façon dont ils le disent, être lent dans votre propre rythme de la parole afin d'aider à «ralentir le rythme» de la communication, et de réduire toute pression autour de la communication qui peut exister - la pression émotionnelle, la pression du temps (pour faire passer leur message immédiatement) ou autrement.
De ce que vous écrivez, il semble que votre fille aux prises un peu avec la production que «consonne s + 'mélange, et que ce défi est la cause du bégaiement qu'elle produit actuellement. Vous pourriez être en mesure de l'aider à dire les mots s-mélange plus facilement en utilisant la pratique de forage: faire une liste d'images de 's + consonne' mots - par exemple, serpent, éternuer, snap, ronfler, espion, parler, déversement, broche , ski, patin, peau, score, sauter, sourire, odeur, petite etc - et ont sa pratique limitativement dire tous ces mots à un rythme ralenti, avec le «s» suivie d'une brève pause, puis suivi par le reste du mot: ex: s ... centre commercial, s..pell, s ... mile, s ... pic, etc. Une fois qu'elle peut le faire facilement, alors elle peut exercer à dire le 's' et de le maintenir pour une seconde avant de terminer le mot (cette fois sans pause): ssssmall, ssssmile, ssssski, sssskate, etc. Puis, une fois qu'elle devient habile à ce stade, vous pourriez avoir à essayer de dire les mots naturellement, sans que 's prolongées 'au début du mot. Bien que j'écris ceci comme un processus rapide en 3 étapes, je ne pense pas que ce sera une solution rapide. Au contraire, vous pourriez vous attendre à donner votre fille plusieurs mois, même pour pratiquer ces s-combinaisons avec des pauses avant qu'elle devient à l'aise avec cette façon de les parler, puis de rester au paradigme de l 'prolongée pendant un certain temps avant qu'elle ne sera prêt à raccourcir le 's'. Il est également important de réaliser que même si elle peut apprendre à dire les mots s-mélange avec une pause lors de l'exercice et sans dysfluency, il est probable que le dysfluency va persister dans son discours connecté. Un moyen très efficace pour aider sa transition, les s-mélanges dans son «discours connecté», est en lui faisant pratiquer les «mots s-mélange (une fois qu'elle peut les dire facilement) dans des phrases courtes et ensuite dans progressivement des peines plus longues: petit garçon , ma petite tasse, je veux la petite tasse s'il vous plaît; skier à nouveau, ne ski pas, je ne pense pas que nous pouvons skier aujourd'hui.
J'espère que cette note est utile et que votre fille va apprendre à dire les «mélanges» s- sans difficulté. Je souhaite aussi que les comportements de bégaiement vous assistons actuellement à réduire et bientôt disparaître complètement que ses déversements discours d'articulation améliorer.
Bonne chance!
Sharon Rosen Lopez, MA, CCC-SLP
Discours /orthophoniste
Westchester County, NY
914.629.7043