Question
Confused. Mon fils est 4 ans et vient de commencer pré-k. Il est très affectueux à toutes les personnes et interagit bien avec les autres de son âge et plus. Ses habiletés motrices sont grands et semble comme un enfant normal, mais a une sensibilité à des bruits forts, mais seulement de temps en temps. Il n'a pas d'obsessions du tout et est tout comme tous les autres enfants qui ne capte pas après lui-même après la lecture. Il a occassionally la difficulté à faire contact avec les yeux, mais complètement comprend et entend ce que nous lui disons même quand il ne fait pas de contact avec les yeux. Si ce sont les seuls symptômes de l'autisme qu'il affiche, ce que cela signifie qu'il a l'autisme ou faut-il simplement dire qu'il est un enfant typique qui a occassionally audience sélective?
Réponse
Cher Steve,
Merci pour votre question. Compte tenu de l'augmentation spectaculaire de la prévalence des troubles liés à l'autisme, il? S certainement compréhensible que les parents ont une conscience accrue et de préoccupation pour les comportements de leurs enfants. L'autisme est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par trois caractéristiques fondamentales qui définissent: déficiences en (a) réciproques des interactions sociales et (b) la communication verbale et non verbale (et pragmatique), et (c) limitée et /ou des comportements ou des intérêts répétitifs. Ces retards ou atypicalité dans le développement social, la communication et le comportement varient en sévérité des symptômes, l'âge d'apparition, et l'association avec d'autres problèmes de l'enfance. Bien que l'autisme (y compris autisme de haut niveau et le syndrome d'Asperger de) est un diagnostic catégorique, nous reconnaissons maintenant que les traits liés à l'autisme sont normalement distribués dans la population générale et que l'autisme est mieux conceptualisés comme condition du spectre (ASD). Cette 揹 imensional? Perspective suggère que nous avons tous quelques traits autistiques et qu'il est la mesure dans laquelle ces traits altèrent le fonctionnement adaptatif (par exemple, sociale, scolaire, professionnelle) qui détermine si un handicap existe.
Bien qu'aucune deux enfants se ressemblent en termes de développement et de comportement, nous considérons généralement les 搑 drapeaux ed? de l'autisme pour inclure les problèmes de base de la réactivité sociale ou de réciprocité, retard de langage et l'insistance sur les routines et la résistance au changement. En fait, les déficits de communication sociale ont tendance à être les indicateurs les plus fiables de l'autisme chez les jeunes enfants et la caractéristique de tous les troubles du spectre autistique (TSA). sensibilités sensorielles et d'incohérence dans le regard des yeux sont également relativement fréquentes dans les TSA, mais ne sont pas parmi les critères de diagnostic. Le commentaire que votre fils interagit bien avec les enfants de son âge et plus donne à penser qu'il ne peut pas démontrer un modèle atypique de développement et le comportement par rapport aux pairs du même âge. Cependant, je recommande toujours aux parents concernés qu'ils continuent à être attentif et de garder une trace écrite du comportement de leur enfant qui semble inhabituel ou différent des autres enfants du même âge. Ces observations peuvent être très important parce que même les comportements qui tombent en dessous du seuil pour un diagnostic clinique des TSA peuvent encore être problématiques à l'ajustement futur. J'espère que ma réponse a été utile. Je 抳 e énuméré quelques ressources d'information supplémentaires qui fournissent une discussion plus complète des signes avant-coureurs et les symptômes des TSA chez les jeunes enfants. Tout le meilleur pour vous et votre fils comme il commence son expérience préscolaire.
Lee A. Wilkinson, PhD, CPsychol, CSCI
Premiers signes. http://www.firstsigns.org
Stone, W. L. (2006). Est-ce que mon enfant autiste? Guide du parent à la détection précoce et l'intervention dans les troubles du spectre autistique. San Francisco, CA: Jossey Basse
Institut national de la santé de l'enfant et du développement humain Site Autism
http://www.nichd.nih.gov/autism
Wilkinson, LA (. 2010). Un guide de meilleures pratiques d'évaluation et d'intervention pour l'autisme et le syndrome d'Asperger dans les écoles. Londres: Jessica Kingsley Publishers. http://bestpracticeautism.com