L'approche High /Scope a commencé comme un modèle de programme préscolaire au Ypsilanti Perry Preschool et a ensuite été étendu au curriculum de la maternelle à la troisième année. Le nom a été conçu pour communiquer des aspirations élevées et un large éventail d'intérêts. David Weikart est l'éducateur responsable de la pensée et de l'organisation des idées de programmes de High /Scope. Au début du développement du curriculum High /Scope, les travaux de Piaget est devenu influent et le programme a été rebaptisé le programme d'études axé sur cognitivement. Beaucoup de gens continuent à l'appeler High /Scope, cependant —., Même si le nom a été changé plus de 20 ans ago.Download Article
Emergence du curriculum High /Scope
Lorsque les programmes High /Scope a commencé la première , les enseignants enseignent avec des méthodes très directes, instruire souvent les enfants dans les capacités motrices et perceptives. Avec l'influence des idées de Piaget, ils ont commencé à instruire les enfants dans les tâches piagétiennes parce qu'ils pensaient que ces tâches se déplaceraient les enfants à la prochaine étape du développement cognitif. Comme Weikart et ses collègues ont étudié Piaget en outre, le programme a été davantage basée sur l'idée que les enfants sont des apprenants actifs et peuvent construire leurs propres connaissances. Les enseignants ont arrêté leur enseignement direct et étaient libres de participer avec les enfants à des activités. Le programme d'éducation préscolaire recommande des expériences clés pour les enfants. Ces expériences sont organisées en trois catégories et au sein de chaque catégorie sont les types d'expériences d'apprentissage:
Le développement social et émotionnel, y compris la reconnaissance et la solution des problèmes, la compréhension des routines et des attentes, et de communiquer avec les autres
Mouvement et le développement physique, y compris la construction de bloc, escalade, boule lancer et attraper, et jouer avec manipulatifs
Le développement cognitif, y compris la représentation, la langue, la classification, sériation, le nombre, l'espace et le temps
les expériences clés structurent le programme d'études tout en même temps maintenir une souplesse pour tenir compte de nouvelles possibilités. Les enseignants peuvent utiliser ces expériences pour organiser leur planification des activités. Ils sont également liés à la façon dont les enfants et les programmes sont évalués. Les enseignants les utilisent comme un cadre avec lequel pour observer les enfants
Le composant &emsp Plan-Do-Review;..
En plus des expériences clés, une autre composante du programme d'études est unique à High /Scope . Il est une séquence disant plan-do-examen et il est utilisé fréquemment tout au long de la journée. Regardons dans une salle de classe Scope High /et voir quel plan-do-review ressemble:
Vanessa: Temps Plan-Do-Review
Il a l'intention, et 4 ans Vanessa approches son professeur Sylvanna et décrit ce qu'elle va faire au cours de la période de jeu à l'extérieur. &Quot; Je vais faire une boulangerie et vendre des gâteaux, " dit Vanessa, pointant vers le bac à sable. Sylvanna demande, " Quel genre de gâteaux? &Quot; et ajoute, " Allez-vous vendre quoi que ce soit d'autre? " Vanessa parle de chocolat et de pain d'épice, gâteaux et biscuits et tartes. Elle dit qu'elle va mettre des bougies dans certains d'entre eux pour les anniversaires. Ardemment, Vanessa se dirige vers le bac à sable et une étagère de seaux et récipients en plastique. Elle commence le " quot faire &; phase de la séquence. Après le jeu extérieur, les enfants participent à un rappel ou d'un examen de leurs activités. Encore une fois, leur professeur Sylvanna encourage la représentation de leur " faire " — en parlant, ou le dessin, ou pantomiming, ou en écrivant au sujet de leurs activités. Vanessa dessine un plateau de gâteaux, certaines avec des bougies et des étiquettes de prix sur chacun d'eux. Elle est impatiente de montrer son dessin au groupe et de parler de ses gâteaux.
Si Vanessa engagé dans le plan-do-examen dans la salle de classe, elle aurait un choix de centres d'apprentissage ou des zones de travail, généralement une zone de bloc, une zone d'art, un quartier calme, et une zone de la maison. Pendant peu de temps de groupe, les enseignants présentent une activité dans laquelle tous les enfants participent &mdash, le plus souvent dans des expériences clés. Ceci est un moment où les enseignants peuvent observer les enfants, d'évaluer leur développement, et d'orienter leurs progrès. enseignants High /Scope demandent aux enfants beaucoup de questions tout au long de la journée pour prolonger la pensée des enfants et de promouvoir la résolution de problèmes et la pensée indépendante.
Nous avons décrit une classe d'âge préscolaire et le curriculum, mais si vous deviez visiter un salle de classe dans un cadre &mdash élémentaire; la maternelle à la troisième année — vous encore voir les zones de travail et les expériences clés, mais ils seraient liés à des sujets élémentaires des écoles publiques de mathématiques, de langue et de l'alphabétisation, et de la science. Par exemple, les zones de travail comprendrait une zone de lecture /écriture, une zone de mathématiques, un espace informatique, un espace d'art, et une zone de construction. La plupart l'enseignement aurait lieu en petits groupes et un travail de coopération ferait partie de la journée.
Aujourd'hui, il y a une fondation High /Scope qui parraine la recherche, le développement des programmes, la formation professionnelle des enseignants, et la sensibilisation du public. Recherche sur High /Scope Perry Preschool ou Ypsilanti a démontré qu'il existe plusieurs avantages à long terme des programmes d'éducation de la petite enfance bien développés. Grâce à la défense des droits de Weikart et ses collègues, les décideurs, les législateurs et le grand public ont été convaincus de l'efficacité des coûts et de la valeur sociale de ces programmes.