Beaucoup de personnes souffrant de dyslexie sont considérés comme " troubles de fluidité verbale, " ou ne maîtrisent pas la lecture en raison de problèmes avec reconnaissance automatique des mots et le décodage des composants phonologiques. Le tableau ci-dessous résume les caractéristiques des fluides par rapport non fluente lecteurs et fournit des recommandations pour des stratégies pour améliorer la lecture Lecteurs fluency.Download Article Fluent Pourquoi les lecteurs non fluente (Beaucoup de dyslexiques) Que faire Decode sans effort, avec automaticité et avec des taux moyens en lecture ou mieux pour l'âge et /niveau scolaire ou. lecteurs Courant lire la suite, plus largement, et avec une variété de documents imprimés. Décoder laborieusement, sans automaticité et inférieurs aux taux de lecture prévus pour le niveau d'âge /ou de grade.
Fournir de nombreuses opportunités significatives à lire et à relire (répété méthode lectures) une variété de livres nivelés et d'autres matériaux choisis par l'étudiant.
Fournir intensive de deux de support de bibliothèque à des blocs d'alphabétisation de trois heures .
placer un accent sur la lecture compréhension des mots dans le contexte des expressions, des phrases et des paragraphes. lecteurs Fluent ont acquis une variété de stratégies de reconnaissance des mots qui rendent la lecture de mot pour la plupart sans effort. Placer un accent sur la lecture de l'identification ou le décodage des mots isolés avant de discerner le sens en raison des difficultés de reconnaissance des mots.
Fournir un soutien intensif de l'étude des mots dans le contexte du texte significatif dans le cadre d'un atelier de lecture ou d'une activité au sein d'un bloc d'alphabétisation intensive.
Avoir un vocabulaire étendu à vue. lecteurs Fluent ont une plus grande exposition à imprimer et à la pratique de la lecture. Ont limité vocabulaires à vue par rapport aux lecteurs fluides du même âge ou le niveau de développement.
Pratique apprentissage fréquemment rencontré lecture de mots comme mots de vue.
des activités de lecture orale (chorale de lecture, la lecture de la radio, la lecture apparié, NIM ou neurologique Impress Méthode, écho à la lecture, le théâtre de lecteurs, lecture à haute voix ).
sont capables de gérer efficacement les gaffes ou des erreurs dans la lecture des mots. lecteurs Fluent ont acquis une variété de stratégies pour la fixation de gaffes ou des erreurs dans la lecture des mots. Souvent compter sur un ou deux " fix-it " stratégies lorsque, pendant mot-reconnaissance de résolution de problèmes.
Modèle et explicitement enseigner une variété de stratégies de mots à utiliser lors de la rencontre des mots inconnus ou nouveaux.
Mot signets de stratégie cue le lecteur et doivent être systématiquement utilisés jusqu'à la fluidité est suffisante ou satisfaisante.
fois guidées de lecture offrent des possibilités d'enseigner une utilisation souple et variée de stratégies de mots.
peut effectivement décoder et comprendre un texte en même temps. lecteurs Fluent clés efficacement sur les idées principales et des informations importantes lors de la lecture; ils peuvent précisément résumer ou paraphraser les lectures; ils sont capables d'auto-surveillance de compréhension et d'organiser l'information apprise à la lecture, au besoin. Vivez une diminution de la capacité à comprendre le texte parce que plus les énergies cognitives sont dépensés sur le décodage et l'identification des mots.
Choisissez un segment de texte à relire jusqu'à ce qu'il sonne comme ". les gens parler "..
Fournir des cadres histoire de grammaire
Utilisez les notes marginales
enseigner explicitement des stratégies d'auto-questionnement à utiliser lors de la lecture.
utiliser des organisateurs graphiques avant /après les lectures.
demander régulièrement les articles ou texte réécritures.
récapitulatives de pratique /sections paraphrase du texte.
Ajuster les taux de lecture en fonction des demandes de lecture. Avec la pratique de la lecture fréquente et étendue et les commentaires, les lecteurs fluides deviennent des lecteurs flexibles, l'ajustement des taux de lecture au besoin. Avoir la difficulté d'ajuster les taux de lecture en fonction de la lecture de but et le texte de la difficulté.
Modèle diverses façons d'ajuster le taux de lecture et un lien vers le but de la lecture et le texte de la difficulté, y compris la numérisation, l'écrémage, rauding, texte maîtrise, la mémorisation.