complet
Une évaluation pour l'éducation spéciale doivent toujours être effectuées sur une base individuelle. Une fois terminé, il est une évaluation globale des capacités de l'enfant. Selon les personnes ayant une déficience Improvement Act Education de 2004, aucune procédure unique est utilisé comme seul critère pour déterminer un programme éducatif approprié pour un enfant. En outre, l'enfant doit être évalué dans tous les domaines liés à l'invalidité présumée. Ces domaines comprennent, le cas échéant, la santé, la vision, l'ouïe, le statut social et émotionnel, intelligence générale, le rendement scolaire, le statut de communication, et les capacités motrices. À la lumière de ces mandats, une évaluation complète devrait normalement inclure plusieurs des éléments suivants: Télécharger l'article
Une évaluation psychologique individuel, y compris l'intelligence générale, les besoins d'enseignement, les forces d'apprentissage et les besoins, et social – la dynamique émotionnelle
Une histoire sociale approfondie basée sur des entretiens avec les parents et les étudiants
Une histoire académique approfondie avec des interviews ou des rapports des enseignants derniers
Un examen physique, y compris des évaluations spécifiques qui se rapportent à la vision, l'ouïe , et de la santé
Une observation en classe de l'étudiant dans son contexte éducatif actuel
Une évaluation appropriée éducative repérer précisément les zones de déficit ou soupçonné d'invalidité, y compris, mais sans s'y limiter, la réussite scolaire , les besoins académiques, des forces et des besoins, et des évaluations professionnelles
l'apprentissage d'une évaluation fonctionnelle du comportement pour décrire la relation entre un problème et les variables des compétences ou des performances qui contribuent à son apparition. Le but d'une évaluation fonctionnelle du comportement est de recueillir de l'information générale et spécifique afin de mieux comprendre les raisons spécifiques pour problème de comportement de l'élève
Une évaluation bilingue pour les élèves ayant des compétences limitées en anglais
Auditory et tests de discrimination visuelle
l'évaluation de la performance en classe
les orthophonistes évaluations, lorsque
approprié
/ou des évaluations physiques et professionnelles, lorsqu'il est indiqué
Interroger l'élève et d'autres personnes importantes dans sa vie
Examiner les dossiers scolaires et les résultats des évaluations passées
Utilisation de l'information à partir des listes de contrôle effectuées par les parents, les enseignants, ou l'étudiant
Évaluer les exigences du programme et Options
l'évaluation du type et le rythme d'apprentissage de l'étudiant pendant les périodes d'enseignement d'essai
Évaluer les compétences qui ont été et non maîtrisée, et dans quel ordre doivent habiletés non maîtrisées à enseigner
notes Collecte sur l'attitude des enseignants envers les élèves handicapés, l'acceptation par les pairs, et le climat de la classe
Cette information peut être recueillie dans une variété de façons, y compris des tests normatifs, évaluation informelle, tests critériés , évaluation écologique, évaluation fondée curriculum, mesure axés sur le curriculum, l'évaluation dynamique, l'évaluation du portefeuille, authentique /naturaliste /performances – évaluation fondée, l'analyse des tâches, l'évaluation fondée sur les résultats, et l'apprentissage évaluation des styles (Pierangelo & Giuliani, 2005).