Avant d'examiner les caractéristiques de la motivation intrinsèque et extrinsèque, il sera utile de différencier ces formes de motivation de l'intérêt. L'intérêt se réfère au goût et à l'engagement volontaire dans une activité (Schraw & Lehman, 2001). Et la différence entre l'intérêt personnel, qui est une disposition personnelle relativement stable vers un sujet ou d'un domaine spécifique, et l'intérêt de la situation, ce qui représente une attention temporaire et situationnellement spécifique à un sujet (Urdan & Turner, 2005) Télécharger l'article
l'intérêt est pas un type de motivation mais plutôt une influence sur la motivation. Les étudiants qui sont intéressés à en apprendre sur un sujet ou d'améliorer leurs compétences dans un domaine devrait afficher des comportements motivés, tels que le choix de l'activité, l'effort, la persévérance et la réussite.
Bien qu'il puisse sembler que l'intérêt personnel et intrinsèque motivation portent une certaine similitude avec l'autre, l'intérêt personnel et la situation ne sont pas intrinsèquement liée à la motivation soit intrinsèque ou extrinsèque. Les étudiants peuvent être personnellement ou situationnellement intéressé par un sujet pour des raisons intrinsèques ou extrinsèques. Bien que le but des éducateurs peut être de développer les étudiants et rsquo; l'intérêt et la motivation intrinsèque dans l'apprentissage, en fait, il y a beaucoup de raisons qui sous-tendent les étudiants et rsquo; intérêts et tous ne reflètent motivations intrinsèques.
Il est tentant de penser à la motivation intrinsèque et extrinsèque deux extrémités d'un continuum de telle sorte que plus la motivation intrinsèque, plus la motivation extrinsèque; cependant, il n'y a pas de relation automatique entre la motivation intrinsèque et extrinsèque (Lepper, Corpus, & Iyengar, 2005). Pour une activité donnée, un individu peut être élevé à la fois, faible sur les deux, à la fois moyen, élevé sur un seul et moyen de l'autre, et ainsi de suite. Il est plus exact de penser à la motivation intrinsèque et extrinsèque continuums distincts, chacun allant de haut en bas.
La motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque sont le temps et dépend du contexte. Ils caractérisent les gens à un moment donné dans le temps par rapport à une activité particulière. La même activité peut être intrinsèquement ou extrinsèquement motivant pour différentes personnes. Jon ’ anglais classe est extrinsèque motivant pour Todd mais intrinsèquement motivant pour Lélia. Comme autre exemple, on suppose que Scott et Rhonda jouent le banjo. Scott ’ la motivation intrinsèque est élevé parce qu'il joue pour le plaisir, alors que sa motivation extrinsèque est faible. En revanche, Rhonda ’ la motivation extrinsèque est élevée parce qu'elle joue en grande partie comme un moyen pour la fin de jouer assez bien pour gagner de l'argent dans un groupe Dixieland. Rarement-t-elle jouer pour des raisons intrinsèques.
Parce que la motivation intrinsèque est contextuelle, il peut changer au fil du temps. Beaucoup de choses que les jeunes enfants trouvent intéressants (par exemple, Sesame Street) perdent progressivement leur attrait que les enfants deviennent plus âgés. Des changements soudains dans le niveau de motivation intrinsèque ne sont pas rares. Scott peut devenir extrinsèquement motivé à jouer du banjo bien s'il éprouve des problèmes financiers et décide de jouer le banjo pour gagner de l'argent. Faire quelque chose parce qu'on veut peut facilement devenir le faire parce que l'on doit.
Mis à part le plaisir que les gens ont tout en engageant dans des activités dont ils jouissent, nous pouvons nous demander si la motivation intrinsèque présente un rapport à l'apprentissage. Est-ce que les élèves apprennent mieux quand ils apprécient le contenu, ou peuvent-ils apprendre tout aussi bien si leur but est de plaire à l'enseignant, de gagner de bonnes notes, ou rester hors des ennuis avec les parents? Nous nous souvenons tous des moments où nous étions intrinsèquement et extrinsèquement motivés à apprendre. Les élèves peuvent apprendre pour des raisons intrinsèques ou extrinsèques. Néanmoins, en travaillant sur une tâche pour des raisons intrinsèques est non seulement plus agréable, il y a aussi des preuves que tous les niveaux scolaires, la motivation intrinsèque concerne positivement à l'apprentissage, la réussite et les perceptions de compétence, et négativement à l'anxiété (Gottfried, 1985, 1990; Lepper et al., 2005).
Ces avantages se produisent sans doute parce que les étudiants qui sont intrinsèquement motivés se livrent à des activités qui favorisent l'apprentissage: Ils participent à l'instruction, répéter de nouvelles informations, d'organiser les connaissances et se rapportent à ce qu'ils savent déjà, et d'appliquer les compétences et les connaissances dans des contextes différents. Ils éprouvent aussi un sentiment d'auto-efficacité pour l'apprentissage et ne sont pas chargés vers le bas avec anxiété. À son tour, l'apprentissage favorise la motivation intrinsèque. Comme les étudiants à acquérir des compétences, ils perçoivent leur progrès et se sentent plus efficaces sur l'apprentissage. Auto-efficacité accrue et de résultats positifs attentes soulèvent la motivation intrinsèque et conduisent à l'apprentissage plus (Bandura, 1986, 1993).