Gloria Contreras (debout) aide les enseignants à élaborer des normes d'évaluation et des rubriques pour les projets axés sur la technologie avec leurs élèves
Crédit:. UTEP
Chaque lundi matin à 8 heures, Gloria Contreras rejoint son équipe d'enseignants de troisième année à HD Hilley Elementary School pour discuter des stratégies pour l'intégration de la technologie avec des activités en classe. Les enseignants expérimentés et débutants apportent aussi bien leurs questions à la réunion:
Comment puis-je trouver le temps d'utiliser HyperStudio avec mes activités scientifiques
Comment puis-je? évaluer les leçons basées sur la technologie?
Comment puis-je augmenter la mémoire dans mon ordinateur pour faire fonctionner mon logiciel?
en tant que mentor professeur de technologie, Gloria écoute ces questions et partage ses idées avec ses collègues. Les deux Gloria et ses mentorés bénéficient de l'expérience. Les enseignants apprennent comment la technologie peut transformer l'enseignement traditionnel, et Gloria approfondit sa pratique en réfléchissant sur son propre enseignement avec la technologie
Gloria fait partie d'un programme de mentorat novateur résultant d'un partenariat entre l'Université du Texas à El Paso (UTEP) et les écoles publiques. Deux US Department of Technology Grants défi Innovation Éducation ont permis à 350 enseignants à inscrire au programme de maîtrise de UTEP intégrer la technologie éducative et l'enseignement. La pièce maîtresse du programme est une classe de mentorat conçu pour améliorer les technologies et les compétences en leadership des enseignants qu'ils encadrent d'autres enseignants.
En utilisant le mentorat pour transformer l'enseignement en classe, cette subvention a été l'une des principales forces entraînant le technologie de l'école programme de réforme à El Paso. Comme les diplômés tels que Gloria mentor au moins trois autres enseignants dans leurs écoles, environ 1000 enseignants bénéficieront du programme d'ici la fin de la période de subvention en 2003.
Les élèves transforment leurs traditionnelles histoires crayon et papier en ajoutant œuvre originale d'art, des graphiques et des éléments sonores
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Théorie de Marcos Martinez à la pratique
Pourquoi un cours distinct sur le mentorat? Parce que la théorie enseignée dans de nombreuses universités ne se traduit pas nécessairement en pratique en classe. Pendant le cours, Gloria a pratiqué son mentorat compétences avec une cohorte de cinq enseignants. «Nous avons développé des compétences pour la communication interpersonnelle efficace, comme étant un bon auditeur et fournir un soutien significatif et des conseils à nos collègues. Non seulement avons-nous appris la théorie, mais nous avons appris à se soutenir mutuellement," dit-elle.
Par exemple, en utilisant leurs compétences du cours, la cohorte a développé une unité intégrée sur la pollution de l'air - un sujet de grande préoccupation à El Paso, une région métropolitaine de 700.000 assis sur le Rio grande. Gloria et ses collègues ont examiné le rôle de la technologie, mené des recherches, en collaboration écrit les leçons, et ont choisi des graphiques et des logiciels appropriés pour le sujet.
reflétant Continuellement sur les objectifs de la leçon, les membres du groupe encadrés les uns des autres à chaque étape de la manière. Au début du cours, certains membres de la cohorte étaient des écrivains forts; d'autres étaient techniquement plus avertis ou avaient de meilleures compétences en recherche. Au fil du temps, cependant, tous les membres ont été en mesure d'améliorer l'ensemble de ces compétences; chaque enseignant appris à donner et à recevoir le soutien dans une atmosphère non menaçante.
Comme Gloria dit de l'expérience, «Pour que nous apprenons, nous avons dû apprendre ensemble."
Sous-jacent le cours UTEP est l'hypothèse que le mentorat implique plus que juste enseigner aux autres comment utiliser la technologie. Elle implique également guider les membres de la classe à mesure qu'ils découvrent de nouvelles façons d'utiliser la technologie la plus efficace, et de travailler pour résoudre les défis qu'ils rencontrent tout en aidant d'autres enseignants utilisent la technologie. Gloria a pratiqué la façon d'être un mentor par la simulation et le jeu de rôle. L'instructeur divise la classe en petits groupes. La moitié des participants a joué le rôle de mentors et l'autre moitié a joué le rôle de mentorés, reenacting situations qu'ils ont vécu dans leurs écoles. Les discussions de groupe ont suivi ces dramatisations
élèves de première année dans la classe de Maria Aguilera créent des histoires multimédias provenant des activités à l'atelier de leur Writer
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Les Emerald Jasmine Maese Devenir une organisation apprenante
Le cours de mentorat offre aux enseignants un cadre clinique pour examiner et partager leurs pratiques d'enseignement avec les membres de l'instructeur et de cohorte. Les relations de mentorat développées au cours aident à briser les murs qui dans le passé ont isolé les enseignants, ce qui permet des collègues à devenir membres d'une équipe. En réfléchissant en continu sur leur pratique, les mentors connaissent leur propre croissance professionnelle à l'université et dans leurs écoles, qui aide chaque école devienne une «organisation d'apprentissage» où les participants se soutiennent mutuellement comme ils intègrent la technologie dans les programmes.
Retour à son école, Gloria a «pas de bébé» pour aider les autres enseignants apprennent à utiliser la technologie. «Je pensais,« Il n'y a aucun moyen je pourrais encadrer d'autres enseignants, les motiver, ou les amener enthousiastes - il va juste trop de travail. » Ensuite, je me suis aperçu que si je pouvais obtenir un enseignant intéressé, je pourrais obtenir d'autres intéressés. "
" Alors, je me suis rendu enseignante de première année Maria Aguilera et a vu les histoires magnifiquement écrites de ses élèves accrochés au mur, " Gloria continue. »Demandai-je Maria si je pouvais emprunter les étudiants de travail et de mettre les histoires dans HyperStudio. Maria et ses élèves a vu comment la technologie a transformé leur travail, ce qui en fait un aspect professionnel avec des caractéristiques sonores et graphiques ajoutés. Comme Maria a vu ses élèves l'enthousiasme, elle a décidé d'accepter le défi elle-même et a travaillé avec moi pour apprendre à mettre en œuvre la technologie dans sa salle de classe. en tant que mentor, j'ai eu mon premier mentoré. "
Échanger des idées
au cours des premières réunions de Gloria à son école, elle a demandé à des enseignants quels domaines d'utilisation de la technologie, ils étaient plus intéressés. elle a ensuite utilisé les écrits de ses propres étudiants pour mettre en évidence comment les outils technologiques favorisent l'apprentissage. «Les enseignants de mon école disaient:« J'aime ce que vous faites, mais comment puis-je obtenir mes élèves ont commencé à utiliser la technologie? Ceci est exactement comment le cours de mentorat m'a soutenu. Je démontrais une idée pour faire la leçon plus concrète pour nos enseignants, et ils appris des compétences précieuses, telles que l'utilisation d'un scanner et la conversion des fichiers en utilisant des outils multimédias. "
" Notre première étape en tant que groupe était d'élaborer une grille de cinq points pour évaluer les leçons basées sur la technologie ", dit Gloria. "Ces rubriques aident les élèves à comprendre ce que l'on attend d'eux en définissant quel genre de travail gagne cinq points, quatre points, et ainsi de suite. Pour moi, les rubriques fournissent un moyen pour évaluer les projets des étudiants. Ces rubriques sont maintenant affichés dans chaque chambre. "
Un mentor aide à réduire l'anxiété des nouveaux apprenants en ajustant les tâches d'apprentissage en fonction de leur niveau de compétence. Sans l'un-à-un mentorat, de nombreux enseignants ont peur d'utiliser la technologie dans leur salle de classe. Leslie Chavez, l'un des mentorés de Gloria, explique, «J'ai eu trois ordinateurs dans ma classe et je savais quoi faire avec eux. Avec l'aide d'un mentor, je suis en mesure de réaliser ce qui est possible jamais. Nous avons élargi l'atelier de notre Writer en demandant aux élèves de créer et de publier leurs propres histoires en utilisant les ordinateurs. Gloria est ici quand les questions se posent, et le contact permanent au jour le jour qui fait la différence ".
"Je craignais d'utiliser la technologie parce qu'il est difficile de montrer aux élèves quelque chose que je ne sais pas», poursuit Chavez. "Maintenant, je me sens confortable étudiants laisser travailler à travers les problèmes qui peuvent survenir avec la technologie. Je craignais qu'ils apprendraient ce tort, et maintenant je sais que ce pas vrai. Les étudiants me aident souvent."
Le expériences de Gloria, Maria, et Leslie ne sont pas uniques. Les diplômés du programme UTEP prennent les compétences qu'ils ont acquises dans leurs salles de classe. Ils sont mentorat collègues dans leurs écoles et sont plus impliqués dans les activités de planification de la technologie de campus. Ils signalent que leurs élèves travaillent en plus étroite collaboration, apprennent davantage et sont plus disposés à essayer de nouvelles choses. Grâce à son utilisation novatrice du mentorat, le programme de UTEP est de fournir aux enseignants les compétences nécessaires pour transformer leurs écoles en établissements d'éducation du XXIe siècle.
Jorge Descamps, Ed.D., est co-directeur de 1995 El Paso Technology innovation Challenge Grant et professeur d'éducation à l'Université du Texas à El Paso
Une adaptation de cet article est publié dans
Edutopia:. Histoires de réussite pour l'apprentissage dans le
ère numérique.