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Depuis de nombreuses années, l'intelligence a été pensé pour être statique (fixe) et ne peuvent pas être modifiées. la recherche informelle a montré que cela est particulièrement vrai en ce qui concerne les élèves à réfléchir sur leur intelligence mathématique. Mais avec l'avènement de la technologie de pointe et des laboratoires cognitifs, les psychologues et les neuroscientifiques ont découvert que les aspects de l'intelligence - et même l'intelligence elle-même - peuvent être modifiés grâce à la formation et les expériences
Exposer les individus à de nouvelles expériences d'apprentissage sert. une façon de travailler ou d'exercer le cerveau. Comme nous savons que nous pouvons renforcer un muscle, un système ou réflexe grâce à l'exercice, il est logique que l'exercice du cerveau serait la rendre plus forte. Le cerveau devient plus forte quand nous apprenons quelque chose d'inconnu, la création de nouvelles connexions qui peuvent être stockés dans la mémoire et la fourniture de cadres pour lier de nouvelles connaissances en association. En d'autres termes, comme Anita Woolfolk écrit dans
Educational Psychology
, "Ce que nous savons déjà détermine dans une large mesure ce que nous allons prêter attention, percevoir, apprendre, se souvenir et oublier."
Mindset fixe par rapport à la croissance Mindset
scientifiques du cerveau définissent l'apprentissage comme un processus qui va modifier un comportement ultérieur, et de la mémoire que le dossier laissé par un processus d'apprentissage. Cependant, l'apprentissage et la mémoire sont dépendants les uns des autres, comme illustré ci-dessous
Crédit:. Cindy Bryant
Mais nous espérons aller au-delà fournir une nouvelle expérience d'apprentissage. Carol Dweck, dans son travail à l'Université de Stanford, ponts psychologie du développement et de la psychologie sociale pour examiner les conceptions de soi (ou mentalités) que nous utilisons pour structurer le comportement de l'auto et le guide. Dans ses recherches en ce qui concerne la motivation des élèves, elle a étudié les origines de mentalités, de leur rôle dans la motivation et l'autorégulation, et leur impact sur le rendement et les processus interpersonnels.
Le livre de Dweck
Mindset
comprend la recherche avec 373 étudiants septième de qualité avec la même rendement en mathématiques avant de déterminer comment un état d'esprit fixe (la conviction que les capacités intellectuelles sont fixes) par rapport à un état d'esprit de croissance (la croyance que l'intelligence peut être développée) de rendement en mathématiques touchés. Dans son programme d'intervention de huit semaines, certains des élèves ont appris les techniques d'étude et de la mentalité de croissance - ou comment ils pourraient apprendre à être intelligent parce que le cerveau est un muscle qui devient plus fort avec l'utilisation. Le groupe témoin a appris les techniques d'étude, mais pas la mentalité de croissance (ou la théorie de l'intelligence extensible). Les résultats de l'étude ont montré que le groupe de traitement - des étudiants qui ont embrassé la conviction que les capacités intellectuelles peuvent être cultivées et développées par l'application et l'instruction - avait une nette amélioration dans les classes et les habitudes d'étude par rapport au groupe témoin. À la fin de la session d'automne, les notes en mathématiques avaient sauté dehors et a continué à diverger au cours des deux prochaines années.
Louange et Perception
En outre, dans une étude réalisée en 1998 à l'Université Columbia avec Claudia Mueller, Dweck a étudié la pertinence des types de louanges que les enseignants offrent aux étudiants en transport état d'esprit. Cette étude, menée avec élèves de cinquième année, montre que lorsque les enseignants utilisent la louange personnelle (pour leur intelligence), il a tendance à mettre les étudiants dans un état d'esprit fixe, tandis que l'utilisation processus de louange (pour leur effort ou de la procédure) tend à favoriser une mentalité de croissance.
la théorie de la mentalité Dweck va de pair avec les normes du tronc commun pour la pratique mathématique (SMPS) pour transmettre un état d'esprit de la croissance dans la salle de classe. La principale différence entre la mentalité fixe et les enseignants mentalité de croissance est dans la façon dont ils considèrent les élèves en difficulté. Le professeur de mentalité fixe perçoit ces étudiants comme pas suffisamment brillants, talentueux ou intelligents dans le sujet, alors que le professeur de mentalité de croissance voit les élèves en difficulté comme un défi - que les apprenants qui ont besoin de conseils et des commentaires sur la façon d'améliorer. enseignants croissance mentalité voient le défi comme une occasion pour les étudiants d'apprendre quand leurs efforts et les erreurs sont très appréciées.
Tout d'abord, les SMPs insistent sur la pertinence et l'importance de persévérer dans la résolution d'un problème et apprendre de ses erreurs, qui fait écho à l'état d'esprit de la valorisation et de l'apprentissage de ses erreurs croissance. En outre, les PMC se concentrent sur l'utilisation de plusieurs processus et procédures de résolution de problèmes, et sur les étudiants étant en mesure de partager leurs différentes façons de résoudre les problèmes. Comme Dweck trouvé, la louange de processus pour l'effort ou de la procédure était puissant dans le développement de la mentalité de croissance, il est donc important que les élèves aient la possibilité d'apprendre et d'utiliser différents processus et procédures pour résoudre les problèmes, et pour les enseignants à la louange du processus et non la personne.
Élargir Math Intelligence
En fin de compte, les SMPs offrent de nombreuses possibilités pour établir des connexions et d'exercer le cerveau. En offrant une variété de stratégies et d'activités pédagogiques, les enseignants mentalité de croissance de maximiser les possibilités pour de multiples interactions avec les mathématiques. Une salle de classe ancré dans l'SMPs permet aux étudiants de activement découvrir, interpréter, analyser, traiter, la pratique et de communiquer -. Qui ont tous le potentiel de déplacer des informations de la mémoire de travail dans la mémoire à long terme, en fin de compte élargir la matière grise et les mathématiques intelligence
croissance état d'esprit, la conviction que les capacités intellectuelles peuvent être cultivées et développées par l'application et l'instruction, et les SMPs sont parties intégrantes en vue d'aider les élèves à réussir en mathématiques. Mais plus important encore, ces trois éléments sont essentiels pour aider les élèves à devenir des apprenants solveurs long de la vie et de problèmes.