Your aller à l'école Montessori? J'ai entendu c'est très bien pour les enfants d'âge préscolaire, mais quand ils sont plus âgés, ne ils ont besoin de quelque chose de différent? »Je suppose que beaucoup d'entre vous ont été posé des questions semblables à ce à plus d'une occasion. Il est une indication de la réputation positive Montessori bénéficie d'un programme préscolaire, mais aussi le manque relatif de compréhension de sa pertinence pour les personnes âgées. Il affirme également que les enfants plus âgés ont besoin d'un environnement différent de celui des petits. Et en effet, ils le font, ce qui explique pourquoi l'environnement élémentaire Montessori est conçu de manière différente de celle pour les plus jeunes âges. ce que la plupart de ces gens veulent dire par «quelque chose de différent», cependant, est la, one-size-fits-all modèle conventionnel centré sur l'enseignant de l'éducation dans laquelle ils s'ont augmenté l'éducation up.Conventional est une excroissance de la révolution industrielle, et certains psychologues et éducateurs même se réfèrent à lui comme un «modèle d'usine." a sa base, il est une construction artificielle basée sur l'efficacité, comme la ligne d'assemblage. Tout le monde fait la même chose en même temps un calendrier d'adulte conçu semble efficace, ne serait-il? Malheureusement, les enfants ne sont pas des widgets à assembler, et que le système ne parvient pas à prendre en compte l'évolution des besoins et des caractéristiques des stades de développement des enfants, beaucoup moins les besoins des individus. Par conséquent, il ne laisse pas seulement certains enfants derrière, mais il ne fait pas un bon travail de correspondre aux besoins et aux caractéristiques du développement de tout. Depuis des générations, les élèves ont eu du mal conformer, comme autant de piquets ronds forcés dans holes.Dr carré. Montessori, d'autre part, a renversé ce modèle sur sa tête. Elle n'a pas commencé avec un modèle d'efficacité ou tout autre modèle ou une construction mentale pour cette question. Au lieu de cela, elle a commencé en observant comment les enfants se développent et se poser la question: «Quel genre d'environnement d'apprentissage répondrait mieux à l'évolution des besoins et des caractéristiques à chaque étape?" Au lieu de faire les enfants se conforment à un environnement, elle a fait de l'environnement conforme à l'enfant! Comme beaucoup de scientifiques depuis, elle a observé les caractéristiques de développement communs dans des incréments d'environ six ans, dont elle a parlé comme les 爌 voies de développement 爄 ncluding petite enfance ( naissance élémentaire (6-12) et de l'adolescence (12-18). Pour chaque plan de développement, alors, il devrait y avoir un environnement d'apprentissage unique, ce qui reflète les exigences de ce plane.For exemple, elle a remarqué que les enfants à l'âge de 2 ou 3 ou 4 sont très indépendants et individualistes et apprennent mieux grâce à l'utilisation de leurs propres mains sur leur propre activité. "activité individuelle est le seul facteur qui stimule et produit le développement et l'indépendance", at-elle dit, se référant à cet âge. par conséquent, chaque enfant dans un Montessori enfant en bas âge ou primaire (3 à 6 ans) environnement a la possibilité d'identifier un espace de travail sur un tapis ou d'une table, sans interférence ni interruption. cela contraste à l'école maternelle classique, où les enfants sont constamment invités à action, ce qui va à l'encontre de la nature même des enfants à cet âge, et donne lieu à des luttes pour la possession si commun dans ces changements de la nature environments.That au cours du prochain avion de développement en tant que l'enfant élémentaire devient intensément social. Curieusement, cela est lorsque les enfants dans les écoles classiques se limitent à des bureaux et dit de ne parler ni partager! Tout observateur dans une école Montessori remarquerez la différence: dans le primaire, les enfants sont largement engagés dans des activités indépendantes ou parallèles, alors que est rarement un enfant élémentaire de travailler seul. En primaire, les enseignements sont donnés en tête-à-un pour la plupart, alors que dans les leçons élémentaires sont presque toujours donnés à un groupe. Et élémentaire, il est des groupes d'enfants que vous voyez travailler en équipe sur des projets, la recherche, ou en utilisant des matériaux. Encore une fois, il est clairement le cas que dans les écoles primaires traditionnelles des enfants obligés de se conformer à des environnements qui sont contraires à leur nature, alors que dans Montessori il est l'environnement qui est conforme à them.I pourrait donner beaucoup, beaucoup d'autres exemples, mais il isn simplement 't de place ici pour une explication complète des caractéristiques de chaque plan du développement et de la façon dont les environnements Montessori changent en réponse à eux tandis que d'autres formes d'éducation ne le font pas. Heureusement, vous pouvez visiter une école Montessori proche de vous et l'expérience de l'évolution des environnements de première main. Le plus vous apprenez sur Montessori et le développement de l'enfant, mieux vous serez en mesure de réponse à cette question: «quand ils sont plus âgés, ne seront pas ils ont besoin quelque chose de différent" «Tu as raison," vous pouvez dire, "ils ont besoin quelque chose de différent, parce qu'ils sont différents. Mais, l'autre chose dont ils ont besoin est encore Montessori!" Peter Davidson était le chef fondateur au 燤 école ontessori d'une école AMI à Portland et sert actuellement en tant que consultant pour 燤 ontessori à Redlands, une école AMI en Californie du Sud.