Les garçons semblent toujours être en mouvement! Ils aiment le plein air, aiment le jeu rude et basculants, et font beaucoup de bruit. Ils sont spontanés, impétueux, amusement aimant et désordonné. Mais les garçons luttent dans la plupart des programmes de la petite enfance. Pourquoi? Dans cet article, je vais essayer de répondre à cette importante critique question.Le Femme Culture de la petite enfance ProgramsIn la plupart des cultures, il est le travail des femmes aux soins pour les jeunes enfants. Dans notre propre culture la mère de la famille? Et aussi les frères et sœurs plus âgés femmes? Assumé ce rôle. Et, comme les étudiants de développement de l'enfant savent, jusqu'à très récemment presque toutes les recherches sur l'attachement, l'inspiration, stimulant, et de la bonté de l'ajustement a été menée sur les mères. Il était donc naturel, pour ce rôle d'être assumée par les femmes que nous sommes passés de prendre soin des enfants à la maison, à prendre soin d'eux dans les programmes de la petite enfance. Notre société considère encore les femmes comme nourricières et les gens qui sont les mieux adaptés pour élever de jeunes enfants. Par conséquent, il est choquant de constater que presque tous les soins de la petite enfance et de l'éducation des enseignants et des soignants sont des femmes. De toute évidence, le domaine de la petite enfance reflète une orientation culturelle des femmes. Toutefois, il convient de noter que plus d'hommes entrent dans des programmes de formation des enseignants de la petite enfance, et enfin ce qui pourrait changer la culture de la petite enfance classrooms.Research comparant les relations des mères et des pères avec leurs enfants suggère que les jeunes enfants voir les mères en tant que fournisseurs de besoins de base ? la nourriture, le confort, la sécurité, et de l'amour; alors qu'ils voient leurs pères en tant que fournisseurs de plaisir, d'excitation, et le jeu. En outre, par rapport à la pièce mère, jeu père est plus bruyant, émotionnel, énergétique, physique et impulsive. La même recherche suggère également que tous les enfants ont besoin des deux types de connexions pour adultes dans leur vie. Mais dans les programmes de la petite enfance, nos enfants ne sont exposés aux besoins des femmes de l'interaction de BoysAnyone qui a travaillé dans un programme de la petite enfance, ou a deux garçons et les filles à la maison, connaît les besoins des garçons et des filles diffèrent largement. Certains des besoins des garçons, par rapport à ceux des filles, y compris: l'espace. Les garçons prennent simplement plus de place que les filles dans leurs activités quotidiennes? Tant à l'intérieur qu'à l'extérieur. Du point de vue de l'enseignant, ils semblent à étaler, utilisez les confins de l'aire de jeux, et que vous voulez repousser les limites sur les visites sur le terrain. Peut-être cela est une raison pour les garçons aiment jouer et travailler sur le terrain. Apprentissage kinesthésique. L'un des huit intelligences de Gardner est corporelle kinesthésique? Apprentissage par le mouvement. Bruner parle de trois types de représentations (mémoire): symboliques (mots /numéros), des icônes (images) et de représentation énactive (mémoire musculaire), et croit l'apprentissage des jeunes enfants est dominé par la représentation iconique et énactive (1983). représentation Enactive est l'apprentissage kinesthésique. Les garçons semblent réussir en utilisant l'apprentissage kinesthésique, qui correspond bien à leur utilisation de l'espace, besoin d'activité physique, et leurs comportements hostiles. Ils aiment les projets de plein air, le jardinage, la construction avec des unités et des blocs creux, des excursions et des jeux. Apprentissage pratique. Les garçons sont plus supérieurs aux filles dans le raisonnement mathématique, la capacité spatiale, et la capacité mécanique, tandis que les filles obtiennent de meilleurs résultats sur la mémoire, la précision de la perception, la fluidité verbale, et les tâches linguistiques. Tous les enfants préopératoires (avant environ sept ans) ont besoin de beaucoup de mains sur l'apprentissage, mais, à cause des garçons des capacités en mathématiques et mécaniques des compétences, et leurs limites dans la mémoire et la langue, ils ont particulièrement besoin beaucoup, beaucoup de possibilités pour les mains-? sur l'apprentissage, plutôt que l'instruction verbale, les activités d'alphabétisation et l'apprentissage par cœur. Les différences entre garçons et filles Toute incapacité d'apprentissage ou d'autres blessures à la croissance normale du cerveau peuvent mettre en danger tout le développement, y compris la réussite scolaire et les comportements sociaux, parce que presque toutes les compétences et les activités de base nécessitent l'utilisation de nombreuses parties du cerveau travaillent ensemble (Berger, 2003 ). Les filles ne sont pas seulement plus avancé que les garçons dans le vocabulaire, la langue, la mémoire et la perception, mais aussi en constante présence et la maîtrise de soi. Enfin, les filles préfèrent le jeu dramatique plus que les garçons, et ont tendance à se livrer à moins hostile et des thèmes violents dans leur jeu (Berger, 2003) Lutte .Pourquoi Boys Notre ProgramsWhen j'ai suggéré garçons luttent dans nos programmes, je suis complètement critiqué pour se concentrer seulement sur les garçons, et non sur les besoins de tous les jeunes enfants. Jusqu'à récemment, la vue actuelle parmi les éducateurs est que notre système d'éducation? Y compris les programmes de la petite enfance? Favorise les garçons. Bien que cela puisse être vrai de l'école intermédiaire et élevé, en particulier en mathématiques et en sciences - il n'a jamais été vrai dans les programmes de la petite enfance. Ainsi, nous avons été extrêmement réticents à reconnaître un problème existe. D'autres raisons sont:.昅 programmes de formation des enseignants ost maternelles mettent en évidence les activités verbales et d'alphabétisation, les arts, et le jeu social dramatique. Les garçons préfèrent jouer rough-and-tumble, activités agressives, les mains sur la manipulation de matériaux en béton, et beaucoup, beaucoup de mouvement. En outre, les garçons ont moins d'attention et les plus pauvres d'autorégulation que les filles.旹 programmes arly d'enfance ont une bonté de l'ajustement entre eux et les filles. Presque tous les enseignants de la petite enfance sont des femmes; la plupart des femmes semblent préférer les comportements et activités plus souvent créditées aux filles que les garçons. De nombreux programmes remarquent deux choses quand un enseignant ou un bénévole est dans la salle de classe: plus le jeu rude et basculants, plus de bruit et l'activité physique, et plus de garçons s'impliquer dans les activités.旳 dded à ce problème sont que de nombreux programmes ne disposent pas d'installations intérieures et extérieures suffisantes pour le jeu de la motricité globale. En outre, des programmes tels que Head Start passent souvent plus de ressources sur les ordinateurs que sur des équipements de qualité en dehors jeu.昗 e savent déjà que plus de garçons arrivent dans nos programmes avec plus de handicaps que les filles. En outre, beaucoup de garçons ne peuvent tout simplement pas répondre à la perspective accrue de nos programmes de la petite enfance. Ces faits conduisent à plus de garçons que de filles sont diagnostiqués avec needs.SolutionsThere spéciale sont une variété de choses que nous devons faire pour que les garçons aient des chances égales de réussir dans nos programmes de la petite enfance. Nous devons: 旾 UGMENTATION la présence des hommes dans les salles de classe de la petite enfance. Grâce à l'embauche plus d'hommes, en utilisant les pères dans la salle de classe, et d'attirer des volontaires de sexe masculin, etc, les programmes peuvent commencer à fournir plus d'activités et comportements garçons ont besoin. D'autre part, cette approche sera inefficace si une culture inactive globale est maintenue (une insistance sur calme, pas de jeu rugueux-et-linge, des règles de jeu extérieures restrictives, aucune activité salissante, aucun actif brut-moteur intérieur, etc.). Les hommes engagés pour travailler dans la salle de classe devraient être encouragés à développer et à se livrer à ce genre d'activités.昑 pluie tout le personnel sur les besoins particuliers des garçons et fournir des techniques, des méthodes et des approches pour répondre à ces besoins. Cela inclut fournissant beaucoup d'activités physiques (à l'intérieur et à l'extérieur), des boiseries, des jeux physiques, la science différente et des projets mécaniques, et toutes sortes de mains sur les activités mathématiques. La formation doit comprendre une instruction dans des projets boiseries, mathématiques et de sciences, et 憁 généralement ale? Expériences, puisque de nombreuses femmes sont mal à l'aise ou ne connaissent pas se livrer à ces activités. Dans mon programme Head Start, nous avons découvert qu'une journée de formation complète de faire des choses en bois produit des merveilles pour les activités de menuiserie dans la salle de classe.昅 ake la salle de classe 揵 oy amical. Un de mes étudiants diplômés ont découvert que l'ajout de livres sur le sport et les héros sportifs, comment les choses fonctionnent, et des bâtiments et des inventions, a augmenté ses garçons playgroup? Lecture scores.Boys luttent souvent pour réussir dans nos programmes de la petite enfance. C'est pas un hasard. Nos programmes offrent une bonté de l'ajustement pour les filles parce que la plupart des fournisseurs de soins et les enseignants sont des femmes, et le domaine de la petite enfance reflètent une culture féminine. Cela conduit à des environnements, les activités, les plans scolaires, et les interactions qui ont tendance à correspondre mieux à ce que les filles aiment et sont bons à faire. Mais les garçons ont des besoins qui sont vraiment différents des filles. Si nous croyons vraiment en l'équité de l'éducation, nous devons trouver des moyens d'aider les garçons à mieux réussir dans nos programmes.