Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) suivent un modèle de développement différent des autres enfants et se développent à un rythme différent. Ils font face à des défis dans la compréhension ce que les autres pensent et ressentent, ainsi que l'interaction et la communication avec les autres. Ces défis peuvent affecter la façon dont ils apprennent et développer
trouble du spectre de l'autisme:. Développement
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) développer à un rythme différent et ne développent pas nécessairement des compétences dans le même afin que le développement généralement les enfants.
par exemple, un enfant atteint de TSA pourrait commencer à utiliser quelques mots simples autour de 12 mois, mais pourrait ne pas avoir l'explosion de la langue généralement vu dans d'autres enfants, peut-être seulement l'apprentissage un couple de mots nouveaux chaque mois. Il pourrait le prendre jusqu'à ce qu'il soit âgé de trois ans pour commencer à combiner ces mots ensemble dans des phrases courtes.
Un autre enfant atteint de TSA pourrait être en mesure d'étiqueter ses propres parties du corps, mais pourrait ne pas être en mesure d'étiqueter les parties du corps dans une image. Ou elle pourrait être en mesure d'identifier les couleurs, mais ne pas être en mesure de trier en fonction de la couleur
trouble du spectre de l'autisme:. L'attention et de l'interaction
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) ne sont pas syntoniser d'autres personnes de la même manière que le développement généralement les bébés et les enfants.
Par exemple, un enfant atteint de TSA peut ne pas répondre à son nom, établir un contact visuel, sourire aidants naturels, ou au revoir sans être dit à. Un enfant atteint de TSA aussi pourrait ne pas utiliser le contact visuel pour attirer l'attention de quelqu'un ou de communiquer.
Utilisation de contact avec les yeux et les gestes pour partager leurs expériences avec les autres est appelé l'attention conjointe (ou attention partagée). Par exemple, quand un enfant et son père lisent un livre ensemble, elle pourrait pointer vers une image dans un livre puis regarder en arrière à son père pour lui montrer.
Les enfants atteints de TSA trouvent cela difficile, mais peut trouver il est plus facile d'utiliser un contact visuel ou de gestes pour amener quelqu'un à faire ce qu'ils veulent, ou de trouver quelqu'un d'arrêter de faire quelque chose.
L'attention conjointe est une compétence clé qui est nécessaire pour le développement de la communication et les compétences linguistiques. Par exemple, si un papa pointe vers une image d'un chien, mais l'enfant est à la recherche quelque part ailleurs, il sera plus difficile pour lui d'apprendre l'association entre l'image d'un chien et le mot «chien». Attention
Difficulté avec l'attention conjointe peut aussi rendre difficile pour les enfants atteints de TSA à acquérir des compétences telles que la prise des virages, l'interprétation des expressions faciales ou le maintien au sujet d'une conversation. est une compétence qui se développe au fil du temps . Notre article sur l'apprentissage de prêter attention, explique comment vous pouvez utiliser le jeu pour construire cette compétence.
Comprendre les autres points de vue des personnes
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) trouvent qu'il est difficile de voir les choses du point de vue des autres.
Ils pourraient avoir du mal à comprendre que d'autres personnes peuvent avoir des désirs et des croyances d'eux - ceci est connu comme la «théorie de l'esprit». Ils pourraient aussi avoir du mal à comprendre et à prédire le comportement des autres, et de comprendre comment leur comportement affecte les autres.
Dans la vie quotidienne, cela peut signifier que les enfants atteints de TSA ne comprennent pas pourquoi une autre personne est bouleversée.
L'exemple Sally et Anne Un enfant est représenté deux poupées. La poupée Sally a un marbre et un panier. La poupée Anne a une boîte. Sally met le marbre dans son panier et laisse aller pour une promenade. Alors qu'elle est hors de la salle, Anne prend le marbre du panier et le met dans la boîte. Sally revient, et l'enfant est demandé où Sally va chercher le marbre.
La réponse que nous recherchons est que Sally va chercher dans le panier, où elle a quitté le marbre. Pour donner cette réponse, l'enfant doit être en mesure de comprendre que l'image mentale de quelqu'un d'autre de la situation est différente de la sienne. Il doit être en mesure de prédire comment l'autre personne se comporterait sur la base de cette compréhension.
développer Généralement les enfants à développer ces compétences à environ 3-5 ans, mais cela peut prendre beaucoup plus de temps pour les enfants atteints de TSA.
contrôle et régulation
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) peuvent lutter avec attention, attention, les transitions, l'organisation, la mémoire, la gestion du temps, le contrôle des émotions et de la frustration. Nous utilisons ces capacités de haut niveau pour nous aider à faire beaucoup de tâches quotidiennes, telles que le travail en collaboration avec d'autres et de hiérarchiser les choses que nous devons faire.
Difficultés avec ces capacités peuvent affecter l'apprentissage d'un enfant. Par exemple, tout en résolvant un problème de mathématiques, l'enfant pourrait connaître ses faits bien, mais pourrait ne pas être en mesure de trouver une solution, car elle pourrait avoir du mal à organiser ses idées, à venir avec une stratégie, ou de mettre toutes les informations ensemble pour résoudre le problème.
difficultés avec des capacités de haut niveau peut parfois conduire à des comportements difficiles. Notre article sur la gestion des comportements difficiles chez les enfants atteints de TSA vous emmène à travers quelques informations qui pourraient être utiles.
En voyant la «big picture»
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) ont du mal à voir la «grande image ». Ils peuvent se perdre dans les détails, plutôt que de tirer ensemble les différentes sources d'information et de voir la situation dans son ensemble.
Par exemple, lorsque quelqu'un qui peut voir la grande image regarde une étendue infinie d'arbres, cette personne verrait «la forêt». Mais quelqu'un qui ne peut pas voir la grande image ne voir que beaucoup d'arbres individuels.
Difficulté dans ce domaine peut affecter l'apprentissage et le développement d'un enfant - par exemple, après avoir lu une histoire, l'enfant peut se rappeler les petits détails, mais oublier ce que signifie l'histoire globale. Un jeune enfant peut regarder un livre d'images et de se concentrer sur les détails en arrière-plan, plutôt que les personnages et le scénario.
La capacité de se concentrer sur le détail peut aussi être une force. Dans notre article sur la réflexion et l'apprentissage des forces, vous pouvez en savoir plus sur la façon de repérer les points forts de la pensée de votre enfant, et les utiliser pour promouvoir le développement de votre enfant.