Les enfants atteints de troubles spécifiques du langage (SLI) ont des difficultés avec la langue orale que la première se manifeste dans les années préscolaires, avant l'enseignement formel. Bien que le rythme de développement du langage oral varie considérablement chez les jeunes typiques, les enfants SLI ont des difficultés linguistiques qui sont clairement en dehors de la gamme typique et qui peut être diagnostiquée par un pathologiste de discours-langue.
Une variété de composants de voie orale la langue peut être affectée par SLI, y compris le développement grammatical et syntaxique (par exemple, corriger verbe, l'ordre des mots et la structure de la phrase), le développement sémantique (par exemple, la connaissance du vocabulaire) et le développement phonologique (par exemple, la conscience phonologique, ou la conscience des sons dans la langue parlée ). Les enfants peuvent manifester des difficultés réceptives, qui est, les problèmes de langue compréhension, ou des difficultés d'expression, impliquant l'utilisation de la langue. Ces difficultés ne sont généralement pas tournent autour des aspects moteurs de la production ou à articuler les mots; par exemple, un enfant dont la difficulté est seule le bégaiement n'a pas SLI. Les troubles spécifiques du langage est relativement fréquente, touchant autant que 5-10% des enfants d'âge préscolaire, et il semble avoir une base génétique dans de nombreuses familles.
Différencier trouble spécifique du langage des autres handicaps
Oral difficultés linguistiques sont associés à un large éventail de handicaps, y compris les troubles de l'audition, de larges retards cognitifs ou d'un handicap, et les troubles du spectre autistique. Les troubles spécifiques du langage diffère des conditions précédentes. Bien qu'il soit toujours important d'éliminer les problèmes d'audition comme une source de difficultés linguistiques — y compris la fluctuation des pertes auditives telle que celle associée à des infections &mdash d'oreille répétées; la plupart des enfants avec SLI ont une audition normale. Par ailleurs, troubles spécifiques du langage ne comporte pas des retards de développement mondiaux; enfants avec la fonction SLI dans la gamme typique dans les zones non-linguistiques, tels que l'interaction non verbale sociale, le jeu et les compétences d'auto-assistance (par exemple, l'alimentation et l'habillage eux-mêmes).
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique ont des déficiences fondamentales dans l'interaction sociale et de la communication. Cela inclut les compétences non verbales et verbales, ainsi que certains comportements caractéristiques (par exemple, les mouvements répétitifs, le manque de jouer à faire semblant, et le respect inflexible à des routines) qui ne sont pas trouvés dans les jeunes avec le SLI.
troubles du langage spécifique et
Les troubles spécifiques du langage des troubles d'apprentissage met les enfants à risque clair pour des difficultés scolaires ultérieures, en particulier, pour la lecture de handicaps. Des études ont indiqué que jusqu'à 40-75% des enfants avec SLI aura des problèmes à apprendre à lire, sans doute parce que la lecture dépend d'une grande variété de compétences linguistiques sous-jacents, y compris toutes les capacités linguistiques des composants mentionnés ci-dessus (la grammaire et de la syntaxe, la sémantique et les compétences phonologiques). En outre, les enfants ayant des problèmes de langue permanente à l'entrée de l'école ne sont pas les seuls à risque; kindergartners avec précédente SLI qui semblent avoir «pris» à leurs camarades du même âge dans les capacités linguistiques sont encore à un risque accru de difficultés de lecture, par rapport aux enfants sans antécédents de SLI. Cependant, les enfants d'âge préscolaire au plus grand risque de futurs problèmes de lecture sont ceux dont les difficultés de langue sont persistantes au fil du temps, affectent plusieurs composants du langage, ou sont graves, même si seulement dans un seul composant de la langue.
Qu'est-ce que les parents et les écoles peuvent faire
les parents qui ont des préoccupations au sujet du développement du langage de leur enfant d'âge préscolaire devraient chercher une évaluation d'un spécialiste qualifié en orthophonie. Ces types d'évaluations peuvent être obtenus de plusieurs façons. Les parents peuvent communiquer avec leur district scolaire local pour demander un dépistage développemental — aucune référence est nécessaire. En outre, les évaluations des orthophonistes peuvent être fournis pro bono ou relativement peu de frais dans de nombreuses universités avec les départements qui forment les pathologistes de langue de la parole.
Les jeunes enfants ayant des difficultés importantes de langue sont éligibles pour "Naissance à Trois» ou services préscolaires à sans frais pour les parents. Les activités visant à faciliter le développement du langage peuvent être effectuées par un spécialiste de la langue de la parole dans la maison, dans une clinique ou dans un programme d'éducation de la petite enfance; les parents sont généralement encouragés à participer à l'intervention et sont donnés des suggestions de moyens pour aider leur enfant. l'identification et l'intervention précoces sont extrêmement importantes afin de favoriser la langue et de la croissance sociale et de donner aux enfants la meilleure base possible pour l'enseignement formel. Bien que l'intervention de la langue maternelle ne peut pas éliminer le risque de futures difficultés de lecture, il peut prévenir ou réduire de nombreux problèmes. Par exemple, les enfants ayant des troubles du langage peuvent avoir des crises de colère qui se produisent en raison de la frustration sur leur incapacité à communiquer efficacement; intervention qui permet aux enfants de communiquer leurs souhaits et besoins peut aider à éviter ce genre de problèmes de comportement.
Il convient de noter que, bien que les enfants avec SLI sont sensiblement un risque accru de difficultés de lecture par rapport à d'autres enfants, ils ne sont nullement destinés à une mauvaise lecture. Certains jeunes avec une histoire préscolaire du SLI continuent d'atteindre normalement à l'école, et ceux qui ont des difficultés en cours peuvent certainement être aidés. À cette fin, il y a un certain nombre de choses écoles peuvent faire
Un programme de lecture complet qui fournit un enseignement explicite et systématique dans les capacités reconnues comme importantes dans la lecture &mdash. la conscience phonémique, la phonétique, la fluidité, le vocabulaire et la compréhension — profite à tous les enfants, y compris ceux qui ont des problèmes de langue. En outre, des informations sur si les enfants ont une histoire de SLI et sur leurs capacités linguistiques lors de l'entrée à l'école maternelle devrait être partagée comme ils font la transition du préscolaire à l'enseignement formel. Les écoles devraient être conscients qu'une histoire de SLI augmente le risque de problèmes de lecture, même si les enfants ne répondent plus aux critères d'admissibilité pour les services d'orthophonie. Ces enfants doivent être étroitement surveillés pour des signes précoces de difficultés de lecture — y compris les difficultés dans les compétences liées à la lecture composants tels que la sensibilisation et la connaissance de la lettre phonémique sons — et pourvu d'une intervention rapide si elle est nécessaire.
Les enfants avec la poursuite des difficultés linguistiques exigera des services d'orthophonie qui sont intégrés et coordonnés avec l'enseignement de la lecture. Une haute qualité de lecture curriculum, une surveillance attentive, et rapide, une intervention appropriée selon les besoins peuvent aider les enfants avec SLI atteindre le succès.
Autres liens utiles
Comment votre enfant écoutez et parlez? (American Association Speech-Language-Hearing)
Top 10 choses que vous devez savoir sur les enfants avec Specific Language Dépréciation (Merrill Studies avancée Center, l'Université du Kansas)
Zéro à Trois
références références
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