Dans cet article écrit pour Color í n Colorado, Joaqu í n Tamayo discute le rôle de l'étudiant et de l'engagement de la famille dans les initiatives de réforme telles que les normes de l'Etat de tronc commun
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engagement & Reform School
Les efforts actuels pour améliorer le rendement des élèves dans notre nation ' écoles publiques représentent la plus importante réforme de notre système d'éducation dans plus d'une génération. Des normes communes, les révisions scolaires, des évaluations standardisées sur ordinateur, nouvel enseignant et les principaux systèmes de reddition de comptes — pris ensemble, ces initiatives, pour ne citer que quelques-uns, ont le potentiel de transformer de manière fondamentale la façon dont les districts et les écoles fonctionnent, les rôles et les responsabilités des éducateurs à tous les niveaux du système, et, surtout, ce que l'enseignement et de ressembler à l'apprentissage au 21e siècle
Mais alors que l'objectif ultime &mdash. l'amélioration de la réalisation et de la vie des résultats scolaires de notre nation ' s écoliers — est d'une importance cruciale pour le bien-être à long terme de notre pays, une orientation stratégique sur le rôle de l'élève et la participation des parents dans la réforme de l'éducation du public a été absent de la conversation nationale.
La pièce manquante
en tant que directeur d'école à New York City &apos s Charter School public Cesar Chavez pour les politiques publiques, je suis venu à comprendre de première main l'importance de l'élève et le parent d'entrée et engagement à la réussite de toute l'école. Lorsque je suis devenu un principal en 2005 à l'âge de 27 ans, je dois admettre que je suis aveugle aux possibilités de contributions des élèves et des parents efficaces pour mon personnel et mon ' le travail de. Nous étions, après tout, les professionnels, chargés par le district scolaire et l'État à concevoir et à mettre en œuvre l'environnement éducatif dans lequel notre étudiant apprendra.
Les élèves ont eu leur place, à venir à l'école et passer leurs classes , comme l'ont fait les parents, ce qui était de faire en sorte que leurs enfants sont arrivés à l'école à temps et d'assister aux conférences occasionnelles enseignants-parents. Bien sûr, ce wasn ' ta vision très imaginative pour les étudiants et la participation des parents dans la vie scolaire, mais il est le point de vue, je hasarder à dire, qui continue à guider la participation des élèves et des parents dans le développement de la politique de la majorité de notre nation ' s districts et des écoles.
Création des citoyens actifs
Il didn ' t prendre longtemps pour que mon personnel et moi de réaliser que notre vision sans inspiration pour les étudiants et la participation des parents était en contradiction non seulement avec nos efforts pour augmenter le rendement des élèves, mais aussi avec notre responsabilité fondamentale pour nourrir nos étudiants et apos; la compréhension et la foi en la puissance de la démocratie et les institutions démocratiques pour améliorer notre qualité de vie collective. Nous weren ' t juste de préparer nos étudiants à passer les tests d'État; nous étions dans l'entreprise de construction de la prochaine génération de citoyens américains actifs. Il incombait à moi et ma faculté de comprendre comment faire de la citoyenneté active un élément de vie et la respiration de la vie scolaire.
Nous avons donc agi rapidement pour mettre en œuvre des systèmes et des structures qui permettrait aux élèves et aux parents de jouer un rôle beaucoup plus actif au sein de la communauté scolaire. Peut-être notre effort le plus précieux était la mise en œuvre des classes consultatives élèves-enseignants. Maintenant, les classes consultatifs ne sont pas un nouveau concept, et nous avons dû supporter une bonne quantité d'expérimentation désordre avant que nous avons eu droit et se sont installés sur un modèle qui a travaillé pour les étudiants et enseignants de même.
Finalement, cependant, nous mis au point un système consultatif robuste exploité petits avis de 12-15 élèves de fournir un espace sûr pour une communication bidirectionnelle efficace entre les étudiants et les professeurs qui ont informé presque toutes les décisions que nous avons fait. Je menais même mes propres classes de conseil, qui est devenu mon de facto "cabinet étudiant," pesant sur toutes les questions de politique scolaire importante que je mets en face d'eux. Par avis, le rôle des étudiants a évolué de spectateurs à des partenaires dans notre travail.
Ouvrir la porte à
Les parents et les familles des parents a joué un rôle important en tant que membres de notre Parent-Teacher Association et a profité de la politique de porte ouverte, j'ai eu dans mes cinq années en tant que principale. Dans de trop nombreuses écoles, les parents ont généralement pour naviguer plusieurs couches de la bureaucratie scolaire avant qu'ils aient une chance de parler directement avec le principal. Cela est généralement conçu comme un moyen de traiter avec les parents particulièrement ornery, mais il envoie le mauvais signal. Ce genre d'obstacle à la communication peut effectivement éliminer toute chance que la plupart des parents vont jouer un rôle significatif dans la vie de leurs enfants et apos;. S école
Les parents avaient un lien direct vers mon bureau — en effet, la plupart d'entre eux avaient mon numéro de téléphone cellulaire — et il a été mon approche service à la clientèle à l'engagement des parents qui m'a permis de résoudre des problèmes plus efficacement et d'améliorer la qualité de l'éducation, nous avons fourni à nos étudiants.
Alors que les programmes consultatifs et PTA ne sont pas des idées révolutionnaires, l'augmentation significative étudiants et la participation des parents dans l'éducation réforme needn ' t être trop complexe, soit. En fait, je préconise fortement des approches aussi simple que d'obtenir les étudiants et les parents dans une chambre pour discuter avec les directeurs et les enseignants réels défis à l'amélioration de l'école et ensuite collaborer pour mettre en œuvre des solutions qui fonctionnent dans leurs contextes locaux. Si nous ' avons rien appris de plusieurs décennies de réforme de l'éducation, il devrait être que ' s pas que le mieux est l'ennemi du bien autant que les éducateurs et apos; incapacité ou le refus de communiquer et de faire participer nos communautés scolaires entières autour des problèmes de faible étudiant et de l'investissement des parents dans nos écoles
Le Normes d'État de base commun
Let '. s prennent, par exemple, l'approche actuelle de la mise en œuvre des normes d'Etat de base communs. Bien sûr, les directeurs et les enseignants ont besoin de décompresser et ensuite enseigner aux nouvelles normes. Mais il ' s nos étudiants, avec le soutien de leurs enseignants, les parents et les familles, qui auront besoin d'atteindre à des niveaux élevés par rapport aux nouvelles normes. En fin de compte, nos étudiants sont ceux de la concurrence effrénée avec leurs homologues internationaux dans des endroits comme la Finlande, Singapour et Shanghai, et il ' s leur vie civique et économique qui sera le plus profondément touché par leur capacité à penser de façon critique et créative.
La réalité est que les normes d'Etat de tronc commun, une fois pleinement mis en œuvre, viendra probablement comme un réveil brutal à des millions d'étudiants et de parents à travers le pays. Autrement dit, ces normes vont demander des élèves et de leurs familles plus que plusieurs de nos écoles ont jamais demandé d'entre eux. Pour une bonne raison, les étudiants seront invités à passer beaucoup plus de leur temps de lecture, la résolution de problèmes, la recherche et l'écriture — ce qui signifie beaucoup moins de temps peut être consacré à des activités qui n'améliorent pas leurs pouvoirs de compréhension, de la pensée logique, et l'analyse profonde.
Pour leur part, les parents, si leurs enfants réussissent à l'école et dans la vie, doivent passer plus de leur temps à lire des textes complexes et avec leurs enfants, se livrer à des conversations de routine sur quoi et comment leurs enfants apprennent, et de travailler de façon plus agressive pour faire en sorte que leurs enfants et apos; la vie en dehors de l'école est aussi robuste intellectuelle et l'accomplissement de la culture comme il devrait être à l'intérieur de la salle de classe. L'avance de travail des élèves et des parents est sans ascenseur facile; ils doivent être engagés par leurs écoles afin de gérer avec succès ces changements nécessaires dans le comportement et la concentration. Et pourtant, où est le mouvement national pour collaborer avec les élèves, les parents et les familles sur la voie à suivre?
Le temps est venu pour les forces de la réforme de l'éducation à se joindre avec les élèves et les parents et forger une stratégie vraiment efficace pour répondre aux exigences de l'éducation au 21e siècle. En tant que directeur de l'école, j'ai appris que le travail de communiquer avec les étudiants et les parents d'engagement pourrait être salissant, de temps, et difficile. Cependant, le retour sur l'investissement est indéniable. Comme le montre la recherche, l'engagement des élèves significatif dans les affaires scolaires augmente étudiants et apos; sens de l'agence et de la compétence — ingrédients essentiels à leur capacité à relever les défis d'un monde globalisé, concurrentiel et en évolution rapide.
Mettre les idées, les opinions et l'énergie de nos élèves et de leurs parents et familles au centre de la réforme de l'éducation en ce pays, et non seulement les résultats des tests et les évaluations des enseignants, est non seulement la bonne chose à faire, il ' s la pièce manquante de la réforme de l'éducation puzzle de nous ' avons tous été à la recherche pour
à propos de l'auteur
Joaqu í n Tamayo est le directeur adjoint du Programme d'éducation et société à l'Institut Aspen, où son accent comprend la mise en œuvre des normes communes de base état et évaluation fédérale et de l'Etat et la politique de responsabilisation. Joaquin était un membre des nouveaux dirigeants pour les nouvelles écoles Cohorte 4 et était le principal fondateur de l'Académie Assemblée urbaine du gouvernement et le droit à New York City. Joaquin a également été un principal avec le Cesar Chavez Charte Public Schools for Public Policy à Washington, DC. Joaquin est titulaire d'un B.A. en sciences politiques de l'Université de Columbia et d'une maîtrise en affaires publiques de l'École Woodrow Wilson des affaires publiques et internationales à l'Université de Princeton.
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