"Special Education", décrit comme toute la procédure d'enseignement dirigé, la politique, et d'autres prétendu aux personnes avec un certain niveau d'invalidité ou spéciale exigent, a transité les années, par divers degrés? de la formulation, l'évolution et la transmutation. Il est un pionnier avec des visions de séparatisme du borné »ou« déficient «individuelle» dans les académies d'enseignement différenciés, avec une position de présence clinique - méthodes assistentialist du domaine de la médecine. Grands coûts et les résultats médiocres obtenus de cette approche ont attesté tout au long des années que ce n'est pas la direction. La présence, centrée ici dans un «patient malade» qui doit être remis en état par un technicien, les résolutions habituellement dans des solutions médiocres dans le mois de mars de la déségrégation ou l'inclusion de l'individu qui presentate un handicap. Comme autre propositon, de nombreuses voix viennent le long dans le monde qui prétendent en faveur de la procédure "intégration", qui engendrent de grandes contestations et des expériences à la recherche d'une pédagogie plus juste pour qui ne pas avoir accès à l'instruction médiane, imputable à des caractéristiques uniques ou éducatifs spéciaux exige (SER). Cette réalité non seulement obéir à des vues humaines, mais aussi spécifié réalismes sociaux et économiques. (MOUGNIOTTE 1994) d'enseignement et d'studyingSeveral enfants et les adolescents sont dans la méthode comme inhérent d'enseignement prescrit sans un diagnostic réel et intégral qui accède systématiquement leurs problèmes et hypothèses authentiques dans le physiologique, les projets mentaux, cognoscitifs, verbales, professionnelles et sociales. En plus de ce point de vue, un vaste constituant des entités éducatives dans le pays ne compte pas avec les simplicités limitées minimales de sorte qu'un éduqué aux exigences ne peut pas se déplace de façon autonome dans son intérieur: pistes larges, les coureurs, l'espace dans les salles, barres d'appui dans les murs et les salles de bains, etc., ni ce qui concerne le profère éducatifs institutionnalisés qui pourraient donner une certaine credity à l'équité et non une construction illusoire d'équivalence qui ne donne pas toute probabilité à la valorisation de la différence, comme un divergent world.Teaching est une action de formation éternelle, individualisé, social et interpersonnel qui se fonde sur une construction complète de l'homme, son amour-propre, ses droits et obligations. Il faut reconnaître que la procédure d'enseignement est pas devoir élémentaire, ni indivisible, des maîtres, des professeurs ou éducateurs. Pit est aussi l'art de la politique cohérente, depuis le point de vue du type d'être humain qui est voulu être formé, qui est mis en œuvre dans un contexte définitif. (SCAVINO, 2000) Après l'école traditionnelle, la famille arroge que la validation de l'éducation se met comme un adjuvant responsable de l'excitation la formulation de la pupille, manifestant un papier non rentable. Cette compile une assistentialist conventionnelle sight.Amid obligations supplémentaires, la famille se construit comme un cardinal servir et nonheritable, comme base canonique de la première société responsable et pour l'éducation de leurs enfants, jusqu'à l'âge légal ou jusqu'à ce qu'un autre événement assort ou autre forme de l'émancipation vient. Là, la famille est équivalent à ces tâches difficiles: - Pour en savoir davantage sur le bénéfice académique et la conduite de ses enfants, et sur le processus de l'établissement d'enseignement, et dans certains cas, de participer à l'action de improvement.- Pour donner et pour obtenir une orientation sur la pédagogie de l'children.- pour éduquer ses enfants et de laisser à leur place un environnement aligné pour leur évolution intégrale. ÉDUCATION AXÉE À HANDICAPÉES Le groupe dominant de notre société délimite les forces qui configurent les formes des victoires universitaires et échoue, ce qui engendrent des conflits importants au milieu des étudiants qui apprennent et ceux qui ne le font pas. Les politiques éducatives forgées sur tout ce temps réglé que certains élèves ont été intégrés et d'autres, en particulier ceux qui présentent un handicap plus sévère non, faire en sorte que plus de personnes handicapées peuvent ne pas avoir été mis en place dans l'organisation éducative primaire, et ainsi, un régime perturbateur de l'éducation spéciale a été faite. Accident entre standard "et" spécial "Educational RÉATION" préservé contravene et stimulé une vue schématique et médicale de l'invalidité, centrée que la principale cause du problème est la personne handicapée, sans rouler environnant ambiante (familier, portant sur l'école, communautarienne ) l'origine en tant que potentiel raisonnable. Donc, ceci est un exemple de diagnostic et de gestion medic-thérapeutique des élèves handicapés. (FREIRE, 2002) Ce statut exhorte à être délavée par les plates-formes de réadaptation individuelle, de telle sorte que la forme de l'attention aux nécessités éducatives exceptionnelles de certains élèves, poussés l'apparition du béton éducatif «standard» et «spécial», en tant que résultat d'un alignement culturel et social plus importante. Cette incarnation délibère sur le handicap comme une dérivation et concentre son assistant dans les traits peu enclins plus que dans les capacités de l'individu lui-même mise en forme comme: Privative et déterministe v (négatif) - ponctue ce que l'élève isn pas en mesure de le faire. Circonstancielle (technocrate) - est centré dans l'exigence de l'interposition de l'ancien combattant, le spécialiste, comme la meilleure exécution dans la réponse à la élèves variété de requirements.Compensatory - Inégalités est née de besoins éducatifs spéciaux traite pour compenser (surpasser) l'établissement formes de curriculum vitae parallèle (programmes curriculaires de développement individuel ou adéquations). Pour conclure cet article, «éducation spéciale», déterminée comme un modèle manquant, visionnaire ne consentit la diversité comme un trésor humain et préserve la distinction des préjugés entre les élèves, alors qu'elle suppose que les déterminismes biologiques et sociologiques existantes légitiment la séparation du programme physique et éducatif. MOUGNIOTTE, Alain, 1994, è duquer è la Démocratie, Paris, Ed. Du Cerf.SCAVINO, Susana et al, 2000 - Aportes desde la Educacion em Derechos Humanos, Rio de janeiro, Cochabamba e Santo Domingo, Ed. Novamerica, Yachay Tinkuy e Centro Poveda. FREIRE, Paulo Reglus Neves. Pedagogia da Autonomia - Saberes necessarios un educativa de pratica. Sao Paulo: Editora Paz e Terra 2002