Question:
Nous avons demandé que notre système scolaire d'évaluer notre fils - qui est déjà sur un PEI - pour le trouble déficitaire de l'attention lorsque son professeur nous a dit qu'il ne se focalise pas en classe et son aide éducative a demandé des stratégies pour le garder sur la tâche. Ce fut il y a plus d'un mois. Il y a deux semaines, ils ont accepté que le psychologue scolaire faire une évaluation, mais on n'a pas entendu parler de quelqu'un depuis. A ce rythme, l'année scolaire pourrait être plus avant que nous ayons les informations dont nous avons besoin de changer son IEP. Combien de temps un système scolaire peut légalement prendre pour compléter une évaluation une fois demandé
Réponse:
À moins que votre état a exigé que les systèmes scolaires de respecter les échéances spécifiques, il y a plus d'ambiguïté sur les délais que l'on pourrait attendre. Nous devons donc compter sur une norme générale du «délai raisonnable».
Règlements
État
Le premier endroit à regarder est spéciale éducation lois ou règlements de votre état qui peut établir un calendrier précis pour les systèmes scolaires pour compléter les évaluations et d'élaborer un PEI. Dans le Massachusetts, par exemple, le système scolaire doit effectuer des évaluations, convoquer une réunion d'équipe, et d'élaborer et de présenter un PEI, ou une explication des raisons pour lesquelles il y a eu un constat de pas de besoins éducatifs spéciaux dans les jours de travail 45 de l'école après réception des parents «consentement. Dans cette période de 45 jours, le système scolaire doit effectuer des évaluations par les jours ouvrables 30 scolaires après réception du consentement des parents. Les exigences de votre état peut fixer des limites à l'extérieur entre le consentement des parents et la présentation de l'école d'un PEI, ou ils peuvent fixer des limites de temps pour chaque étape du processus, ou ils ne peuvent pas mettre des limites de temps du tout.
IDEA Timelines
Si votre état ne fournit pas de calendrier précis pour ces tâches, vous devrez tourner à IDEA pour des conseils sur cette question. Malheureusement, cependant, vous trouverez peu de direction là. Ni la loi ni le règlement IDEA actuelles établissent des délais pour l'identification et l'évaluation des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. (Il y a une exception en vertu des règlements en matière d'éducation spéciale qui se rapportent aux Indiens d'Amérique, où il est nécessaire que les évaluations soient administrés dans "30 jours à compter de la date du consentement écrit des parents.» [25 CFR? 45.26 (a)].) Ces les règlements ne nécessitent qu'une fois l'évaluation terminée l'école procède à une réunion pour élaborer un PEI dans les 30 jours [34 CFR ? 300,343 (c)].
Le Bureau américain de l'éducation spéciale propose actuellement une version révisée de la réglementation à mettre en œuvre l'IDEA nouvellement modifiée. Ceux-ci ne comportent pas de calendrier précis pour les évaluations non plus, mais ils ne comprennent une exigence que «une offre de services en conformité avec un PEI est faite aux parents dans un délai raisonnable à partir de la réception de l'agence du consentement des parents pour une première évaluation." [34 C.F.R. ? 300,343 (b) (1)]. Une note de discussion jointe à la présente proposition de règlement stipule que «pour la plupart des enfants, il serait raisonnable de penser qu'une offre des services d'agence publique, conformément à un PEI dans les 60 jours suivant la réception du consentement des parents pour parapher l'évaluation." Si les règlements proposés sont adoptés, au moins ce commentaire vous aidera à créer une présomption que, à moins que des circonstances inhabituelles, les systèmes scolaires doivent compléter les évaluations et présenter un PEI (ou les conclusions de pas de besoins éducatifs spéciaux) dans les 60 jours. Notez que ces règlements proposés ne parlent pas de «jours d'école de travail» et seraient interprétés comme signifiant «jours civils».
Cours d'interprétation IDEA ont jugé que les retards déraisonnables dans l'évaluation ou réévaluer un élève ayant des besoins éducatifs spéciaux violent IDEA. Dans
W.B. v. Matula,
67 F.3d 484 (3d Cir. 1995), par exemple, la Cour a interprété IDEA comme ayant une exigence implicite que les obligations des systèmes scolaires pour identifier et évaluer les enfants ayant des besoins spéciaux être complétés dans un «raisonnable temps." Dans ce cas, l'école a été trouvé en violation où il n'a pas réussi à évaluer un étudiant jusqu'à Avril quand ils ont reçu la demande des parents en Décembre.
Le rôle de
Une autre observation de l'enseignant de votre situation: Vous signaler qu'un enseignant a commenté "le manque de concentration" de votre fils et un aide éducatif travailler avec lui a demandé de l'aide en développement stratégies pour travailler avec lui. Rappelez-vous qu'il est non seulement l'emploi »des parents de se référer pour une évaluation. Dans ce cas, je pense que l'enseignant et /ou l'aide auraient dû demander une évaluation eux-mêmes. Maintenant que vous l'avez demandé, ils devraient être exhortant l'évaluateur (s) de l'école pour le faire.
En outre, puisque votre fils est déjà sur un PEI, l'école doit lui fournir des services appropriés et des accommodements raisonnables sur une base continue. La demande de l'aide pour les stratégies indique que le programme ne sont pas tout à fait approprié à ce moment. Il serait approprié que le psychologue scolaire de proposer des stratégies pour améliorer la mise au point de votre fils avant même qu'une évaluation formelle n'a été menée dans ce cas. Si oui, vous devriez être dit ce que les stratégies sont et donné une chance de s'opposer à tout que vous considérez inapproprié.
Robert K. Crabtree est un partenaire à Kotin, Crabtree et Strong, LLP, une pratique générale cabinet d'avocats à Boston, Massachusetts. Parmi les autres domaines de la pratique, M. Crabtree se concentre dans l'enseignement spécial et le droit des personnes handicapées.
Droit d'auteur? 1998 Kotin, Crabtree et Strong, LLP
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