Basé sur le département américain de rapport de 2002 de l'éducation au Congrès sur IDEA le nombre d'élèves autistes dans les écoles américaines a augmenté de 1354% en une période de huit ans, de 1991-1992 à 2000-2001 ( tel que cité par la Autism Society of America, 2003). Cette augmentation est presque cinquante fois plus élevé que tous les handicaps (sauf l'autisme), qui a augmenté dans le États-Unis de 28,4%. De 1991-1992 à 2000-2001 années scolaires, le nombre d'élèves autistes qui sont servi sous IDEA a augmenté, passant de 5.415 à 78.749, respectivement (comme cité par Autism Society of America, 2003) .Selon le Center for Disease Control 2001, l'autisme touche environ 2 à 6 pour 1000 personnes et il est le plus fréquent des troubles envahissants du développement (tel que cité par la Autism Society of America, sd). Sur la base de ces statistiques, on estime que 1,5 millions d'Américains sont soupçonnés d'avoir une certaine forme d'autisme (Autism Society of America, n.d.). L'autisme a été trouvé à affecter toutes les races, les cultures, les statuts socio-économiques, et milieux éducatifs (Autism Society of America, N.D.). Ce taux de croissance dans l'autisme ne signifie pas seulement un besoin de plus de professionnels pour être formés pour enseigner aux individus atteints d'autisme, mais la nécessité d'accroître la formation et le soutien aux familles d'enfants autistes. Les parents d'enfants atteints d'autisme font face à une quantité considérable de stress et une énorme quantité d'informations sur le handicap. Les familles des enfants atteints d'autisme peuvent bénéficier de l'appui de professionnels, d'autres membres de la famille et de la société, afin de gérer les effectively.Parents de stress des enfants atteints d'autisme prendre plusieurs rôles dans l'éducation de leur enfant. Ils doivent d'abord reconnaître et poursuivre un diagnostic pour leur enfant. Une fois un diagnostic précis est fait, ils doivent trouver un programme et des services appropriés pour leur enfant. Les parents doivent aussi agir en tant que professeurs dans la maison afin que leurs enfants apprennent à généraliser les compétences dans la maison qu'ils sont enseignés à l'école. Pour les parents d'être des enseignants efficaces, ils ont besoin d'avoir des connaissances spécialisées, des compétences et des informations sur l'efficacité des différents programmes de traitement (l'éducation des enfants avec l'autisme, 2001). Parce que les parents sont aussi les défenseurs de leur enfant, ils ont besoin d'avoir une connaissance du droit de l'éducation spéciale et les services disponibles. En raison du niveau d'élever un enfant avec l'autisme de stress, les parents ont besoin d'habiletés d'adaptation (National Academy Press, 2001). Selon une étude réalisée par Gallagher, (tel que cité par National Academy Press, 2001), les rôles multiples de la société mère en tant que professeur, avocat, parent aimant et membre de la famille peut être très exigeant pour parents.In 2000 Nissenbaum, Tollefson, et Reese (cité par The national Autistic Society, sd), a étudié l'impact d'un diagnostic d'autisme sur les familles. Ils ont constaté que les parents se sentaient réellement soulagé d'avoir une explication des comportements inhabituels de leur enfant (National Autistic Society, n.d.). Le diagnostic atténué les préoccupations qu'ils faisaient quelque chose de mal (National Autistic Society, 2000). Comme avec d'autres parents d'enfants handicapés, de nombreux parents ou les enfants atteints d'autisme passer par un processus de deuil après avoir reçu le diagnostic de autism.Based sur la recherche, l'éducation des enfants atteints d'autisme est une source de beaucoup de stress pour de nombreuses familles. Les recherches menées par Holroyd et McArthur en 1976 et par Donovan en 1988 (tel que cité par la Autism Society of America, n.d.) a constaté que les parents d'enfants ayant une expérience de l'autisme plus de stress que les parents d'enfants souffrant d'un retard mental et le syndrome de Down. Ce stress peut être le résultat des comportements mésadaptés et antisociaux un enfant autiste peut exposer (Autism Society of America, n.d.). Parce que les personnes autistes ont souvent des difficultés à exprimer même des besoins ou des besoins de base, les parents peuvent se sentir frustrés quand ils sont incapables de déterminer les besoins de l'enfant (Autism Society of America, N.D.). L'enfant autiste peut présenter la frustration par des comportements d'automutilation, l'agression, ou des crises qui menacent la sécurité des autres (Autism Society of America, n.d.). Les parents peuvent se sentir que les comportements stéréotypés ou auto-stimulatrices (ex: main-claquaient, taraudage, alignant les choses, persévération sur un objet), de leur enfant avec l'autisme sont étranges et interférer avec le fonctionnement (Autism Society of America, n.d.). Parce que les enfants atteints d'autisme ont généralement de graves déficits dans les aptitudes sociales, telles que jouer de manière appropriée avec les pairs, les parents peuvent se trouver souligné à trouver des activités de loisirs appropriées pour l'enfant à la maison (Autism Society of America, n.d.). Certains enfants autistes ont des difficultés à dormir et ne peuvent manger des aliments limités, ce qui provoque une autre source de la lutte pour les parents (Autism Society of America, n.d.). dîners de la famille peuvent être perturbés ou raccourcies et bedtimes peuvent être interrompus. La privation de sommeil est commun à la fois l'enfant avec l'autisme et les parents de l'enfant. Les réactions de la société peuvent aussi avoir un impact majeur sur le stress familial et peuvent causer la famille pour éviter les sorties de la communauté ou des événements familiaux (Autism Society of America, N.D.). Les familles ne peuvent pas aller à la famille des rencontres parce que l'enfant a des difficultés à interagir avec les autres (Autism Society of America, N.D.). Les familles sont parfois gênés autour des membres de la famille élargie et peuvent avoir des difficultés relatives à d'autres membres de la famille. Une autre contrainte pour les parents est d'apprendre au sujet de toutes les méthodes et stratégies pour enseigner aux enfants atteints d'autisme. Ils doivent apprendre au sujet de ces méthodes afin qu'ils puissent aider à déterminer un placement éducatif approprié pour leur enfant avec l'autisme et de sorte qu'ils peuvent être membres actifs dans le processus du PEI. Il existe actuellement de nombreuses approches de traitement et des stratégies pour enseigner aux enfants atteints d'autisme. Les méthodes actuelles comprennent l'analyse appliquée du comportement, discrète instruction de première instance, Picture Exchange Communication System, TEACCH, Floortime, RDI, Histoires sociales, et l'intégration sensorielle. Une fois que les stratégies sont déterminées, en utilisant certaines de ces méthodes a le potentiel de réduire le stress de la famille et d'améliorer la qualité de vie de la famille. Parce que de nombreux enfants atteints d'autisme ont des difficultés à généraliser les compétences, il est extrêmement important que les parents portent sur la formation des compétences de l'enfant de l'école à la maison. Les parents peuvent aussi être des enseignants efficaces. Les familles qui sont enseignées des stratégies efficaces d'intervention comportementale pour gérer les comportements difficiles, sont enseignés et impliqués dans le processus d'évaluation fonctionnelle, sont formés pour faciliter la communication fonctionnelle (verbale et non verbale), ont été trouvés à avoir plus de succès à la maison avec l'enfant avec l'autisme (Moes et Frea, 2002). Lors de la détermination des plans de comportement, les professionnels ont besoin de prendre en considération les routines de la famille lors de l'analyse des comportements difficiles (Moes et Frea, 2002). Les interventions comportementales sont plus efficaces et significatives pour les familles lorsque leurs croyances, valeurs et objectifs sont pris en considération (Moes et gratuit, 2002). Une approche éducative centrée sur la famille peut être le plus bénéfique pour un enfant avec l'autisme et de leurs familles (National Academy Press, 2001). Le soutien formel peut provenir des enseignants, des membres de l'équipe IEP, médecins, le représentant de l'agence locale de l'éducation, et d'autres professionnels qui traitent l'enfant. Le soutien informel peut venir par la mise en réseau des parents, des groupes de soutien aux parents, familles et voisins. Selon Bristol en 1987, "les parents ont trouvé une relation positive entre l'adéquation du soutien social, l'utilisation de comportements d'adaptation actives, et l'adaptation de la famille pour les parents d'enfants inscrits dans le programme TEACCH" (National Academy Press, 2001, p.34). Faire face à un enfant avec l'autisme est difficile et stressant pour de nombreuses familles. Comme l'impact du statut socio-économique et l'origine ethnique des parents, il n'y a pas encore beaucoup de recherches sur les niveaux des parents de stress en fonction du niveau du niveau et de la communication cognitive de l'enfant. Basé sur les recherches actuelles, afin de faire face au stress d'avoir un enfant avec l'autisme et de réaliser des gains dans leur éducation à l'école et à la maison, les parents ont besoin d'acquérir des compétences spécialisées et des méthodes d'enseignement qui peuvent être mises en œuvre à la maison. la collaboration et la formation des professionnels travaillant avec l'enfant autiste réussie a la capacité de réduire le stress de la famille et une augmentation de l'enfant avec la communication, la socialisation, cognitive, les capacités d'adaptation de l'autisme et une réduction des comportements mésadaptés dans l'environnement de la maison. Les professionnels qui travaillent avec les élèves autistes doivent inclure les parents comme défenseurs dans le processus du PEI, des évaluations du comportement fonctionnel et des plans d'intervention comportementale. Les professionnels doivent offrir des possibilités pour les parents d'être formés aux méthodes d'enseignement utilisées à l'école. Les professionnels doivent aussi elles-mêmes une source de soutien pour les familles d'enfants autistes considèrent et être bien informés sur le droit de l'éducation spéciale, les méthodes de traitement et de la recherche scientifique. En tant que professeur de jeunes enfants atteints d'autisme, j'ai été témoin de première main les avantages de mener des formations des parents et des groupes de soutien, qu'ils soient sur une base de groupe ou à titre individuel. Sur la base des commentaires des parents, des formations de parents et des groupes de soutien sont extrêmement bénéfiques pour ceux qui assistent, et la plupart des parents expriment qu'il n'y a jamais assez de temps pour parler avec les enseignants et les autres parents - il y a toujours un désir d'apprendre plus et pour plus d'opportunités collaborer.