Nous sommes tous susceptibles d'avoir des cas vécus dans lequel nous nous sentons trop fatigué ou usé pour effectuer une tâche essentielle mais ennuyeux, comme faire la vaisselle, mais si on leur offrait la chance de lire un livre ou regarder un film préféré, nous pouvons sentir une poussée soudaine d'énergie et serait en mesure de le faire volontairement ainsi.
Pourquoi sommes-nous en mesure de se concentrer sur certaines tâches et expériences plus facilement que d'autres? Cela se produit parce que quand une action ou expérience est soutenue par l'émotion positive ou désir, nous parvenons à un «état optimal d'excitation». Un état optimal d'excitation est propice à la vigilance, l'efficacité et une plus grande rétention de l'expérience que l'on a une partie de.
Les enfants autistes ont tendance à faire face aux défis à maintenir un état optimal d'excitation en raison de problèmes de traitement sensoriel, les modes de pensée répétitifs et une incapacité à réguler leurs émotions. L'incapacité d'un enfant autiste de moduler le niveau d'excitation, ils sont à pourrait les conduire à errer sans but, être hyperactifs ou se livrer à des modèles restrictifs et répétitifs d'action.
Le modèle DIR et thérapie Floortime, développé par pédopsychiatres Stanley Greenspan, MD et Serena Weider, PhD, visent à remédier à ces problèmes en mettant à profit l'état optimal de l'éveil des enfants autistes pour l'apprentissage et le développement efficace.
le modèle DIR, utilisé dans plusieurs écoles pour les enfants autistes, propose que les enfants atteignent généralement plusieurs étapes de développement dans leur petite enfance qui impliquent leur développement social, émotionnel, développement moteur et cognitif. Les enfants autistes peuvent ne pas atteindre ces étapes de développement essentielles en temps ou en tout cas des interventions thérapeutiques en temps opportun ne sont pas faites.
Comment fonctionne le traitement Floortime?
La thérapie Floortime comprend les étapes suivantes effectuées par les parents, les enseignants ou les thérapeutes afin de susciter l'intérêt d'un enfant autiste dans une interaction sociale médiation pour contester l'enfant d'acquérir davantage de compétences sociales, émotionnelles et cognitives:
en observant l'enfant à glaner ce ils paient l'attention sur le moment présent
attention
Rejoindre l'enfant dans ce qu'ils font, d'une manière non-intrusive, comme un moyen d'établir partagé
Défier l'enfant à développer des compétences clés associés à chacune des six étapes du développement; réguler sa réponse à des stimuli environnementaux, établissement d'intimité avec les soignants, initier et répondre à des gestes de communication, prenant part à la communication complexe, pouvant former des idées et relier des idées ensemble pour former des séquences logiques.
par exemple, si un enfant autiste est au volant d'une voiture jouet sur le sol, vous pouvez bloquer leur chemin, en les encourageant à penser à une autre voie et mettre en œuvre cette idée par le biais d'un plan de moteur. Comme les enfants autistes ont tendance à manquer la planification des capacités motrices et de séquençage, cette forme inoffensive de jeu interactive défis à construire des compétences clés du moteur.
Les écoles qui utilisent la thérapie Floortime ont un personnel formé pour évaluer les intérêts d'un enfant, d'engager leur attention et au défi de développer des compétences clés de développement. Engager l'intérêt de l'enfant les amène à un état optimal de l'excitation et les ouvre à des possibilités illimitées pour l'apprentissage et developing.To savoir plus sur chaussée temps thérapie visite: www.rebeccaschool.org/the-experience/dir-floortime-academics