Erreurs parents font
Voici quelques erreurs courantes qui peuvent nuire à la capacité des parents d'obtenir des services appropriés. Dans ces descriptions je me réfère parfois à des "agents d'audience." C'est une référence à des personnes dont le travail est de décider, après avoir entendu les témoignages et l'examen des documents, que ce soit le programme proposé et les services d'un district scolaire pour un étudiant ayant un handicap est suffisant pour fournir un «enseignement public gratuit approprié" - souvent appelé "FAPE" - la norme juridique requise par la loi fédérale de l'éducation spéciale - les personnes handicapées Education Act, ou "IDEA":
Affichage du processus d'éducation spéciale comme l'équivalent moral de la guerre, la lutte contre la guerre avec une approche «terre brûlée», et de laisser l'animosité personnelle à l'égard des administrateurs et /ou les enseignants faussent son jugement à la fois ce qui est le mieux pour l'enfant et ce qui est réaliste d'accepter;
L'erreur inverse: Confiants administrateurs et les enseignants aussi sans critique; en supposant que si elles sont «gentils», ils sont également compétents et intéressés à servir le meilleur intérêt de l'enfant; Sans remettre en cause la lenteur des progrès, voire inexistants, tant que l'enfant, le parent et l'enseignant ont une relation cordiale;
Adopter une approche "tout ou rien": attendre trop longtemps avant d'obtenir de bons conseils indépendants, puis en insistant sur la livraison instantanée des services nécessaires plutôt que des progrès constants vers le bon programme;
Ne pas comprendre que le processus d'éducation spéciale exige parfois que le parent d'éduquer l'équipe d'éducation spéciale de l'enfant sur les handicaps et les besoins de l'enfant (le système scolaire ne peut pas être refuse délibérément de satisfaire les besoins de l'enfant, ils peuvent tout simplement pas comprendre ces besoins);
Ne pas essayer un programme ou services ajoutés, même sur une base temporaire, quand ils sont offerts par le système scolaire - tenant pour un programme alternatif seulement d'avoir un agent d'audience décider plus tard que le programme prévenus aurait travaillé (rappelez-vous que, dans IDEA, les districts scolaires bénéficient généralement au bénéfice de tout doute, surtout si un service ou programme proposé - si elle est du tout raisonnable - n'a pas été essayé);
Tenter de «micro-gérer» les détails de la vie d'un enfant à l'école; même si les parents ne se sentent pas les choses vont bien, leurs efforts pour contrôler la journée de l'enfant en général se retourner quand un agent d'audition conclut que les parents étaient trop protecteur et ne pas laisser les professionnels de l'école font leur travail ou, pire, sapés activement la capacité de l'école à fournir des services;
En se concentrant sur, faux pas de procédure nonprejudicial mineurs par l'école (par exemple, le parent qui connaît déjà ses droits qui dit: «Aha! Gotcha! District scolaire a oublié de me donner la brochure me parler de mes droits ! ") au lieu de se concentrer sur les questions de fond dans le cas;
Non consentir à des évaluations scolaires;
Choisir les évaluateurs indépendants mal: «mercenaires» par exemple, qui ne disent ce que les parents veulent qu'ils disent, et ont une réputation pour le faire; ceux qui ne seront pas suivre à travers en observant les programmes, assister à des réunions d'équipe, etc .; ceux qui ne possèdent pas de formation ou d'expérience pour évaluer un enfant comme le vôtre;
Ne pas fournir des copies des évaluations indépendantes à l'école, ou ne pas les fournir en temps opportun (à noter que si l'information dans une évaluation indépendante est retenu dans le district scolaire, tout le quartier a besoin de dire plus tard est "Si nous avions seulement eu cette information, nous aurions pu rencontré les besoins de cet élève»);
ne répond pas en temps opportun à des PFE proposées (si une réponse est "opportune" dépend du fait que l'étudiant reçoit déjà les services s /il a besoin et l'IEP propose de réduire ces services, dans lesquels le cas où un parent peut vouloir utiliser autant de temps comme cela est permis, ou l'étudiant ne reçoit pas les services qu'il /elle a besoin et l'IEP propose des services de plus en plus, dans ce cas, une réponse rapide est généralement ce qu'on appelle pour);
Non documenter les problèmes avec l'école; pas l'envoi de lettres pour confirmer des accords avec l'école ou pour enregistrer des conversations importantes avec le personnel scolaire;
Vu le système scolaire comme un monolithe ( "
Toutes
les enseignants sont incompétents [ou merveilleux!]"); à défaut d'examiner attentivement les alternatives dans le système pour cette année et à des possibilités d'enseignants de l'année prochaine.
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