Pregunta
Me par de años atrás, mi actual cuarto grado estaba luchando con la lectura. Nos pusimos de acuerdo con el proceso del IEP, firmamos los papeles y en su mayor parte que haya sido de ayuda. Nuestro estudiante no prueba bien pero incluso los profesores y equipo de educación especial indican que está muy cerca del nivel de grado. Mi hijo se ha convertido en un feliz ONU con poco se salgan de clase, en algún momento llama a sí mismo estúpido, y está comenzando a retirarse de la lectura en casa. En nuestra opinión IEP le pregunté a probar tirando de él hacia fuera y ver cómo lo hace por su cuenta y desafiarse a sí mismo a trabajar duro. Se me ha informado de que el distrito no puede legalmente hacer esto por lo que necesitaría para él volver a evaluar para ver si ya no es elligible (él está en un segundo año de un ciclo de revisión obligatoria cada tres años). Si bien entiendo que es diferente de una lucha de los padres para obtener ayuda, estoy lucha por mejorar su autoestima y confianza por él saliendo de un programa. ¿Qué se puede aconsejar?
Respuesta
estoy feliz de que su hijo está haciendo bien. Siento que él está luchando con algunos problemas de auto concepto relacionado con su discapacidad. Él tiene que entender completamente el don de su diferencia. Soy un Ph.D. educador profesional educado que tenía problemas de aprendizaje. Después de aprender cómo pude usar mis puntos fuertes para tirar de mis debilidades, (en la universidad), me encontré con que mi "discapacidad" permite fortalezas extremas y mi carrera ha prosperado como resultado. He oído una historia tras otra que es similar.
Ahora, lo que le están diciendo acerca de la ley (IDEA) simplemente no es verdad. Se pueden integrar legalmente sus servicios en el plan general de estudios, de hecho, la reautorización de la Ley de Individuos con Discapacidades de 2004 utiliza el término "con el fin de progresar en el programa general" para ser la fuerza definitoria de un IEP. Lo que su equipo está interpretando mal es lo que define si un niño es elegible para educación especial. El equipo de evaluación debe aplicar tres pruebas. En primer lugar, que necesitan para decidir si existe una discapacidad. En segundo lugar, se debe determinar si hay un impacto educativo asociada a la discapacidad. En tercer lugar, que necesitan para determinar si hay una necesidad de educación especial, (que se define como instrucción especialmente diseñada). Lo que están diciendo es que tienen para proporcionar instrucción especialmente diseñada, y, si no lo hacen no es elegible de educación especial.
Para aclarar esto, cada escuela es obligatoria por ley federal para tener lo que llamamos una serie de servicios, lo que significa que puede y va a proporcionar la instrucción para cada estudiante con una discapacidad, en base a su /sus necesidades únicas. En realidad, en lugar de un continuo de servicios que satisfagan las necesidades de las necesidades únicas de los estudiantes de todo, nos encontramos con "programas". Proporcionamos instrucción en un programa de aula de recursos, o un programa autónomo. Eso es lo que estoy escuchando que le están diciendo. Mal, mal, mal ...
El equipo realmente se debe determinar lo que necesita su hijo. Si él está casi al nivel de grado, tiene buenas habilidades de estudio, está dispuesto a permanecer en la clase, que sin duda puede diseñar un programa que cumpla con éxito y lo han implementado en el aula general. La ley requiere que una educación especial calificado de diseño profesional y supervisar el programa, pero no tiene que entregar toda la instrucción ... y no pueden documentar el diseño y la supervisión, lo que podría significar el maestro de educación especial está en el aula periódicamente, y su ayudante está en la clase regular para ayudar a implementar el programa. Si usted vivió en Arizona estaría feliz de ir a la escuela y describir a ellos cómo puede ocurrir esto.
Sobre las 3 year "ciclo de revisión obligatoria," cada estudiante elegible para educación especial necesita ser reevaluado una vez cada 3 años es lo que dice la ley. No dice que no se puede evaluar antes. De hecho, ni siquiera afirmar que hay que realizar más pruebas, a menudo se puede evaluar con salida de datos sin necesidad de nuevas pruebas. Por lo tanto, podrían volver a evaluar a su hijo ahora y averiguar lo cerca que está a la reintegración de toda su educación en el aula de educación general. Si se sale de la educación especial, a continuación, luchas, pueden volver a evaluar de nuevo y debido a los datos adquiridos mientras se esforzaba, lo puso de nuevo en un nuevo IEP (con la documentación de la elegibilidad de nuevo).
Por último, no te doy este consejo simplemente fuera de mi opinión. Actualmente estoy trabajando como Consultor de Educación Especial del Departamento de Educación, Servicios de Estudiantes Excepcionales de Arizona, y el año pasado participé en 15 monitoreos de cumplimiento de los distritos escolares. Alrededor de la mitad de mi tiempo en el trabajo es la interpretación de la ley actual de educación especial.
Mi consejo es ir de nuevo a su equipo de IEP y los ilumine en cuanto a lo que la ley dice en realidad que deben hacer (en el buen sentido). Su única responsabilidad es la de su hijo, y suena como que está haciendo muy bien en esa zona.
Espero que esto haya sido de ayuda.
Norma