Pregunta
Mi hijo tiene 6 años 10 meses de edad, muy inteligente, él puede leer 3er grado a nivel de cuarto grado, que está bien hablado, que es capaz de utilizar una gran cantidad de grandes palabras de expresarse, sus habilidades matemáticas son grandes, etc. sin embargo, en la escuela, que a veces no puede o no puede terminar su trabajo en el tiempo. A partir de mi experiencia anterior, creo que observar lo que está a su alrededor en lugar de prestar atención a lo que se supone que debe estar haciendo o tal vez no es esencial para él
Respuesta
Hola Savi, no es raro que los niños dotados, y los niños con un desarrollo avanzado, para demostrar este comportamiento. Puede haber varias explicaciones. Yo veo comúnmente los niños brillantes en mi práctica que tienen muy alta de CI y sin embargo, sus habilidades de escritura son acordes a su edad porque la escritura es dependiente del desarrollo físico de los finos músculos de la mano. Debido a que sus mentes están trabajando mucho más rápido que sus manos pueden obtener la información en papel, que evitarán la escritura. Otra de las razones, aunque parece irónico, es que los niños brillantes evitar el trabajo escolar que es "aburrido" y no un reto. Sin embargo, otra razón es el perfeccionismo. Si los niños están preocupados de que su trabajo no es perfecto, que a menudo funcionan muy lenta y metódicamente, o no tener que trabajar para evitar cometer errores. estudiantes avanzados también se han demostrado tener velocidad media y, a veces lento procesamiento en las pruebas de inteligencia.
Su son varias cosas que puede hacer. Una solución es romper la asignación abajo en "trozos" más pequeñas o partes. Recompensar a la finalización de cada parte antes de dar la siguiente parte. Otra solución es enseñar habilidades de escritura reales en la escuela, y porque muchas escuelas no ofrecen clases de escritura, los padres tienen que empujar para esto. Además, si su hijo puede demostrar su conocimiento con menos elementos, el maestro debe estar dispuesto a dejarle hacer esto en lugar de aumentar su frustración y darle la vuelta a la escuela. A veces esto también proporciona una "puerta trasera" empuje de motivación para los estudiantes competitivos que no les gusta que se destacan como diferentes, y van a trabajar más para completar su trabajo. (Sin embargo, yo no usaría la intervención para este propósito). Si ninguna de estas intervenciones que funcionan, y la tarea sin terminar convierte en un problema, es posible que desee haber hecho una evaluación que incluye el coeficiente intelectual y pruebas académicas para descartar cualquier discapacidades de aprendizaje. Los niños dotados con problemas de aprendizaje se refieren a veces como "dos veces excepcional" y los maestros son más capaces entiende las necesidades de estos niños si tienen esta información. Cuídate. Patty Martens, Turning Point servicios de evaluación, Denver, Colorado