Pregunta
Mi hijo recibió pruebas neuropsicológicas a través de su escuela el año pasado (fue 6), y se incluye en que fue WISC-IV. Su gran escala puntuación de CI fue de 134 (GAI su puntuación fue mucho mayor, al 146), y el probador, un neuropsicólogo, declaró que estaba dotado. También señaló que la base de conocimientos de mi hijo fue el de un niño de 12 años de edad. No me sorprendió escuchar nada de esto porque me di cuenta de que era muy inteligente desde el momento en que era un bebé. Por ejemplo, sabía todas sus cartas y podría deletrear su nombre en la edad de 1 año, y que estaba leyendo a un nivel de 6 º grado cuando entró en 1er grado. Especialmente en áreas de interés para él, su conocimiento ha sido siempre enciclopédica. Él no ha funcionado bien en la escuela, aunque; No tolera el aburrimiento bien, y ha tenido un IEP para terapia ocupacional /problemas de integración sensorial, y comenzó la psicoterapia el año pasado por un trastorno de ansiedad. Acabo de recibir notificación por parte de nuestra escuela que mi hijo se proyectó para los servicios dotados por nuestro sistema escolar mediante el SAGES2, en un ambiente de grupo, y él no anotó en el rango dotado. A pesar de sus partituras WISC-IV se observaron en la carta modelo que tengo, la respuesta fue "su hijo no se beneficiaría de los servicios dotados en cualquier área." Me quedé asombrado. ¿Cómo puedo entender la discrepancia entre su puntuación de CI y su puntuación SAGES2, y entre los comentarios de los dos probadores diferentes? Estas pruebas se administraron 5 meses de diferencia, así que tengo un tiempo difícil creer que podría haber retrocedido de manera significativa, especialmente desde que su comportamiento en el hogar es tan precoz como siempre.
Respuesta
pruebas
grupo a menudo tienden a subestimar los niños dotados 'habilidades, por varias razones:
a) niños dotados tienden a pensar demasiado las preguntas (y elegir un' 'respuesta incorrecta que en realidad es justo en una forma de la prueba-fabricante no había pensado), y en un ajuste del probador de uno-a-es más probable detectar esto y tenerlo en cuenta o estimular al niño para recoger la respuesta más evidente
b) la ansiedad es a menudo más alta debido a un sentido de la competencia cuando todo el mundo alrededor de usted está tomando la misma prueba, y los niños dotados a menudo son perfeccionistas
c) hay más distracciones, y las diferencias de procesamiento sensorial puede hacer que sea más difícil de concentrarse
d) algunos niños dotados inteligencia normal falsa en la escuela para que no se destacan, y son menos propensos a 'apagarlo' en un entorno con otros niños que clase cuando se está probando uno-a-uno
también suena como su hijo tiene alguna dispersión de habilidad. Esto puede significar que las diferentes pruebas que deberían ser más o menos la misma dan resultados notablemente diferentes debido a una prueba pasa a involucrar a las fuerzas del niño más que otra prueba.