En este artículo se dispone de actividades diseñadas para estimular el desarrollo de la conciencia fonológica en edad preescolar y primaria los niños. Las actividades aparecieron originalmente en el libro
Discriminación de los fonemas en los niños pequeños:. Un Curriculum de la clase
Escucha de secuencias de sonidos
Desde el capítulo 3: Reproducción Juegos
Objetivo
para desarrollar la memoria y las habilidades de atención para pensar acerca de las secuencias de sonidos y el lenguaje para discutirlas.
Materiales necesarios
Objetos que hacen interesantes, sonidos distintivos. Algunos ejemplos son los siguientes:
golpeando en la pared /mesa /lapblowingblowing una denuncia noseclappingclicking con tongueclosing pursecoloring duro en papercoughingcrumpling papercutting con un knifecutting con scissorsdropping (varias cosas) teclear con un fingerseating paperhammeringhoppingnoisy applefolding mascar
apertura ventana o drawerpouring liquidringing un bellrubbing manos togetherscratchingsharpening un pencilslamming un booksmashing crackerssnapping fingersstampingstirring con papertiptoeingturning teaspoontearing en computerwalkingwhistlingwriting en boardwriting con un lápiz
Actividad
en este juego, los niños tienen el reto primero en identificar los sonidos individuales y luego para identificar cada uno de una secuencia de sonidos. Ambos estarán muy importante en los juegos de lenguaje para venir. Los niños han de cubrir los ojos con las manos mientras haces un ruido familiar como el cierre de la puerta, estornudar o tocar una tecla del piano. Al escuchar con atención y sin mirar a escondidas, los niños son para tratar de identificar el ruido.
Una vez que los niños han dado cuenta del juego, hacer dos sonidos, uno después del otro. Sin mirar a escondidas, los niños son de adivinar los dos sonidos en secuencia diciendo: "Había dos sonidos. Primero oímos un ____, y luego oímos un ____."
Después de que los niños han vuelto bastante bueno con pares de ruidos, producir una serie de más de dos para que puedan identificar y reportar de forma secuencial. Una vez más, se debería alentar oraciones completas.
Recuerde que, para dar a cada niño la oportunidad de participar en estos juegos mentales, es importante para disuadir a todos los niños de llamar a cabo sus respuestas hasta que se les pide que lo hagan. Además, tanto para apoyar la participación plena y para permitir una evaluación individual de los estudiantes, es útil para cambiar impredeciblemente entre invitando a una respuesta de todo el grupo y de los niños individuales de su designación
Nota:.
Debido a la importancia de la habilidad ejercida a través de este juego, invertir especial cuidado al señalar los progresos y las dificultades de cada niño. oportunidades adicionales deben ser creados para trabajar con niños que tienen problemas con el concepto de secuencias o en la expresión de sus respuestas.
Variaciones
Con los ojos de los niños cerrado, hacer una serie de sonidos. A continuación, repita la secuencia, pero omita uno de los sonidos. Los niños deben identificar el sonido que ha sido omitido en la segunda secuencia.
Invite a los niños a hacer sonidos para sus compañeros de clase de adivinar.
Estos juegos también ofrecen buenas oportunidades para revisar, ejercicio, y evaluar el uso de los términos ordinales, como primera, segunda, tercera, medio de los niños, pasado. Vale la pena asegurarse de que cada estudiante gana comando cómoda, receptivo y expresivo de estos términos
Tonterías
Desde el capítulo 3:. Escuchando juegos
Objetivo
para desarrollar la capacidad de los niños para asistir a las diferencias entre lo que esperan oír y lo que realmente escuchar.
Materiales necesarios
libro de historias familiares o poemas
Actividad
Invite a los niños a sentarse y cerrar sus ojos para que puedan concentrarse en lo que van a escuchar. Luego recitar o leer en voz alta una historia familiar o un poema para los niños, pero, de vez en cuando, cambiando sus palabras o fraseología, cambie su sentido de sentido. desafío de los niños es para detectar tales cambios siempre que se produzcan. Cuando lo hacen, animarles a explicar lo que estaba mal. A medida que el juego se repite en las variaciones más sutiles en todo el año, sino que también servirá de manera útil para afinar el conocimiento de la fonología, palabras, la sintaxis y la semántica del lenguaje de los niños.
Como se ilustra en la siguiente lista, se puede cambiar cualquier texto en formas más o menos sutiles en un número de diferentes niveles incluyendo fonemas, palabras, gramática y significado. Debido a esto, el juego puede ser rentable y agradable revisado una y otra vez durante todo el año. A pesar de ello, en las obras iniciales del juego, es importante que los cambios dan lugar a violaciónes del sentido, significado, y la redacción del texto que son relativamente obvia. A continuación se presentan algunos ejemplos del "sin sentido" que se pueden crear dentro de poemas y rimas familiares:
El canto es un canto de la moneda de seis peniques
palabras inversas
Baa baa ovejas púrpura
sustituyen palabras
twinkle, twinkle Little coche
sustituyen palabras
pared Humpty Dumpty en un sat
orden de las palabras de swap
Juan se cayó y se rompió coronar su
Cambiar el orden de palabras
Uno, dos Shuckle mi escondite
partes de las palabras de swap
soy un tilde leapot
Intercambiar partes de las palabras
la araña weensy eensy subieron el wat Spouter.
partes de las palabras de swap
Uno, dos, amarra mi shoeFive, seis, recogen palos
para interruptor de eventos
Little miss Muffet, comer una tuffetSat en sus cuajadas y suero
para Cambiar de eventos
Rizos de Oro entró en la casa y llamó a la puerta.
para interruptor de eventos
el primer cerdito construyó una casa de ladrillos
para interruptor de eventos
Nota:.. de Deseo no se olvide de cambiar impredeciblemente entre pedir todo el grupo o individuo para responder niños
aplaude nombres
a partir del capítulo 6: el conocimiento de sílabas
Objetivo
Para introducir a los niños a la naturaleza de sílabas llevándolos a aplaudir y contar las sílabas en sus propios nombres.
actividad
Cuando se introduce por primera vez esta actividad, el modelo mediante el uso de varios nombres de longitudes contrastantes. Pronunciar el nombre de uno de los niños en el aula sílaba por sílaba, mientras aplaudiendo a cabo antes de invitar a los niños a decir y aplaudir el nombre junto con usted. Después de cada nombre ha sido aplaudido, preguntar "¿Cuántas sílabas se entero?"
Una vez que los niños han capturado, pida a cada niño a aplaudir y contar las sílabas en su propio nombre. No se olvide apellidos, también! Es fácil de seguir aplaudiendo otras palabras y para contar las sílabas en cada uno. Si un nombre tiene muchas sílabas, puede que tenga que dejar que los niños cuentan las sílabas, ya que están aplaudiendo.
Variaciones
Pedir a los niños a aplaudir y contar las sílabas de su nombre y apellidos juntos.
Después de determinar el número de sílabas en un nombre, pedir a los niños para mantener horizontal de dos dedos debajo de la barbilla, para que puedan sentir la caída de la barbilla para cada sílaba. Para maximizar este efecto, animar a los niños para alargar o estirar cada sílaba
En la siguiente manera, esta actividad se puede hacer a un canto rítmico, como "Bippity, Bippity Bumble Bee":.
Bippity, bippity de abejorros, Dime lo que debe ser su nombre
(Punto a un niño;.. ese niño responde al dar su nombre Clase repite el nombre en voz alta Continuar con uno de los siguientes :)
"Clap él!" (Los niños repiten nombre, enunciando y aplaudiendo a cada sílaba.)
"Susúrralo!" (Los niños susurran cada sílaba mientras aplaudiendo.)
"Silencio!" (Los niños repiten nombre, en silencio pronunciando sílabas con el movimiento de la boca.)
cosas Hallazgo: fonemas inicial ¿
Desde el capítulo 7: sonidos iniciales y finales
Objetivo
para extender la conciencia de los fonemas iniciales de los niños pidiéndoles que comparar, contrastar, y, finalmente, identificar los sonidos iniciales de una variedad de palabras.
Materiales necesaria
Fichas didácticas
Actividad
Este juego debe ser jugado como una extensión de la Actividad 7B: diferentes palabras, fonema inicial mismo. [Nota del editor: esta actividad se encuentra en el libro de los autores]. Difundir unas fotos en el centro del círculo. Luego pida a los niños a encontrar esas imágenes cuyos nombres comienzan con el sonido inicial en la que sólo han estado trabajando. A medida que cada imagen se encuentra, el niño es decir, su nombre y el fonema inicial como antes (por ejemplo,
ffff-ish
,
/ffff /, Fish &).
las variaciones
a medida que los niños se sienten más cómodos con el juego, extendió imágenes a partir de dos conjuntos diferentes, preguntando a los niños para identificar el nombre y el fonema inicial de cada imagen y para clasificarlas en dos pilas en consecuencia.
Pase imágenes fuera de los niños; cada uno debe identificar el fonema inicial de ella ni de su imagen y ponerla en la pila correspondiente. Este juego funciona bien con grupos pequeños
Sonido-traition:. Pase imágenes de objetos o animales para los niños, nombrando a cada imagen y colocarlo boca abajo sobre la mesa o alfombra. Los niños se turnan pares de imágenes del lado derecho hacia arriba y decidir si los sonidos iniciales de los nombres de las imágenes son los mismos. Si el sonido inicial de partido, el niño selecciona otro par; de lo contrario, otro niño toma un giro. Este juego funciona bien con grupos pequeños
pares de palabras. I: Tome un sonido de distancia (análisis)
Desde el capítulo 7: inicial y final sonidos
Objetivo
para ayudar a los niños para separar los sonidos de las palabras de sus significados.
Actividad
al mostrar a los niños que si el fonema inicial de una palabra se elimina una palabra totalmente diferente puede dar lugar, esta actividad ayuda a los niños aún más para separar los sonidos de las palabras de sus significados. Con los niños sentados en círculo, explicar que a veces, cuando se toma un sonido fuera de una palabra, se termina con una palabra totalmente diferente.
Para dar a los niños un ejemplo, decir "
fff-
oreja ", alargando la consonante inicial, y haga que los niños que repitan. Entonces digo "
oído," y he repetir los niños. Preguntar a los niños si se puede determinar que el sonido ha sido quitado y repetir las palabras para ellos (es decir,
ffff-ear - oreja - ffff-ear -
oreja).
De este modo, , los niños se enfrentan al reto de atender a los fonemas iniciales de las palabras incluso cuando se dan cuenta de que la presencia o ausencia de los resultados de fonemas iniciales de dos palabras diferentes. Al otro lado de días, trabajar gradualmente a partir de las consonantes iniciales más fáciles de las más difíciles. listas de palabras de ejemplo se proporcionan al final del capítulo
Nota:.
mayoría de los niños pueden identificar la "palabra oculta", pero tienen una gran dificultad en la identificación de lo que se llevaron. Los niños también pueden estar inclinados para producir palabras que riman en lugar de centrarse en los sonidos iniciales. Con esto en mente, tener cuidado de no voltear hacia atrás y adelante entre las actividades de rimas y sonidos iniciales.
Variaciones
Para ayudar a los niños a notar que el sonido inicial hace una gran diferencia en el significado de las palabras ', pedirles que usar cada palabra en una oración
Cuando los niños se sienten cómodos con este juego, jugar con el juego 7I:. web de araña. [Nota del editor: esta actividad se encuentra en el libro de los autores].
Llama a los niños a alinear al nombrar su nombre de pila sin el sonido inicial (por ejemplo,
[J] -onathon
). Los niños tienen que averiguar cuyo nombre ha sido llamado y lo que el sonido no se encuentra. Es posible que desee eliminar mezclas iniciales como una unidad hasta después de las mezclas se han introducido en el capítulo 8 (por ejemplo,
[St] -anley
) guía empresas
pares de palabras. II: Añadir un sonido (síntesis)
desde el capítulo 7: inicial y final suena
Objetivo
para introducir a los niños al desafío de sintetizar las palabras de sus fonemas separados .
Actividad
asiento para los niños en un círculo, y empezar por explicar que a veces una palabra nueva se puede hacer mediante la adición de un sonido a una palabra. A modo de ejemplo, decir "
buey
", y que los niños repitan. A continuación, pedir lo que sucederá si agregan un nuevo sonido al principio de la palabra como f-f-f-f-f: "
f-f-f-f-f ... buey, f-f-f-f ... buey, f-f-f-f-ox
." Los niños decir: "
zorro!
" A continuación, debería explicar, "Pusimos un nuevo sonido en el comienzo, y tenemos una nueva palabra!"
Hasta que los niños pongan al día, se debe facilitar una orientación sólida, pidiendo a los niños que digan las partes de las palabras con que al unísono (por ejemplo, "el hielo ... m -, -, -, ... mmm ... de hielo de hielo ... ratones"). Una vez más, es apropiado para trabajar poco a poco, a través de días, a partir de las consonantes iniciales más fáciles de las más difíciles y, sólo después de que estos últimos están razonablemente bien establecida, a combinaciones de consonantes (por ejemplo,
milla-sonrisa
).
Variaciones
Invite a los niños a usar cada palabra de una pareja en una frase para enfatizar la diferencia en sus significados.
Cuando los niños son buenos en esto, jugar con 7I: web de araña. [Nota del editor: esta actividad se encuentra en el libro de los autores].
en dos palabras de sonido
Desde el capítulo 8: Los fonemas
Objetivo
Para conocer a los niños a los retos de analizar las palabras en fonemas y de sintetizar las palabras de fonemas.
Materiales necesarios
Bloques
Dos tarjetas de palabras de fonemas
actividad
Estos juegos de dos sonoras sirven para introducir el procedimiento y la lógica de los más difíciles las actividades de análisis y síntesis de fonemas que siguen. Además, las palabras de dos de sonido proporcionan un medio sin restricciones para dar a los niños practicar con los sonidos de los diferentes fonemas, tanto de forma aislada y que se mezclan juntos en las palabras fonéticamente mínimos.
En vista de esto, es más útil volver a visitar cuando sea necesario por individuos o por el grupo, que vivir demasiado tiempo en cada periodo de sesiones. Debido a su importancia fundamental, sin embargo, es fundamental que todos los niños comprender este concepto antes de pasar a las actividades más avanzadas.
En el primer día, es suficiente para hacer un análisis solamente. En los días posteriores, comenzará con el análisis y cambie a la síntesis. Del mismo modo, durante los primeros días, es aconsejable separar juego de palabras de consonantes iniciales de jugar con las palabras de consonantes finales para mayor claridad. Una vez que los niños han cogido encendido, los dos tipos de palabras podrían ser mezclados libremente. Por último, debido a que las vocales cortas son mucho más variables y menos distintiva tanto en sonido y articulación, su introducción debe ser diferido hasta que los niños son razonablemente cómodo con las palabras de vocales larga
.
Una vez más, para aclarar la imagen de los niños de los fonemas y apoyar la capacidad de los distinguen unos de los otros, es valioso para pedirles que sentir cómo sus bocas cambian de posición con cada sonido o para mirar a la boca en un espejo mientras dice las palabras. Además, al igual que en todas las actividades de conciencia fonológica, es importante asegurarse de que los estudiantes están familiarizados con cada palabra que se usa en estos ejercicios. Si sospecha que alguno de sus estudiantes no son, es prudente revisar significado y el uso de la palabra
Nota:.
Para jugar a estos juegos, cada uno de los hijos deben tener dos bloques. Además, usted debe tener dos bloques de su propia y un conjunto de imágenes de palabras de dos fonemas. Además, antes de comenzar, es importante que se lea la introducción a este capítulo.
El juego análisis
Un niño coge una tarjeta y los nombres de lo que representa. Para este ejemplo, supongamos que el niño elige una imagen de un arco de pelo. Se podría repetir la palabra, pero poco a poco y con una pausa clara (sobre un intervalo de medio segundo) entre sus dos fonemas (por ejemplo, "
b ... o
"). A continuación, todos los niños deben repetir la palabra de esta misma manera, "
b ... o ...
." Para demostrar que la palabra
arco
consta de dos sonidos separados, el maestro ahora coloca bloques en dos colores diferentes debajo de la imagen mientras se enuncia el sonido representado por cada uno.
Después, los niños repiten el palabra de sonido por sonido, mientras que en representación de los sonidos de la palabra, de izquierda a derecha, con sus propios bloques. Los niños deben repetir los sonidos mientras apunta a los bloques respectivos y luego la palabra, haciendo una pausa un poco menos entre fonemas con cada repetición. (Por ejemplo, "
b ... o ..., arco, b ... o ..., arco, b ... O, arco, b-O ... arco
").
El juego de síntesis
Este juego es justo al revés del juego y del mismo modo el análisis requiere que usted modela el procedimiento antes de entregarlo a los niños. Elija una imagen y colocarlo boca abajo para que los niños no pueden verlo. A continuación, el nombre de la imagen, fonema por fonema (por ejemplo, "
b ... o
"), mientras que la colocación de los bloques debajo de la imagen. Señalando al mismo tiempo sus propios bloques, los niños deben repetir los fonemas más y más y más y más rápido como lo hicieron en el juego de análisis. Cuando creen que conocen la identidad de la imagen que debe levantar la mano. El maestro puede preguntar al grupo o un individuo a nombre de la imagen. Una vez resueltos los desacuerdos, la imagen se levantó para que todos vean
.
Después de modelar varias palabras de esta manera, pasar el reto para los niños. Para cada nueva imagen, ayudarles a están de acuerdo en su nombre y les dan tiempo para analizar por su cuenta. Para obtener un buen sentido de lo que está y no está en la captura, pedir a una o más personas para compartir su solución a cada palabra. Entonces, todo el grupo debe repetir la solución en conjunto, expresando los fonemas separados de la palabra, ya que apuntan a sus correspondientes bloques.
Variaciones
Extender el ejercicio a las palabras unpictured. Al comienzo de cada desafío de análisis, asegúrese de usar cada palabra en una oración por el bien de la claridad (por ejemplo, "masticar. Por favor,
masticar
su comida antes de tragarla. Chew".) Del mismo modo, pido los niños a usar cada palabra en una oración como parte de la recapitulación de cada desafío síntesis.
Más tarde, este juego puede ser utilizado para enseñar el principio alfabético, sustituyendo el bloque de color con fichas de letras. Si decide hacerlo, sin embargo, tener en cuenta que para transmitir la lógica esencial del principio alfabético, lo mejor es que todas las palabras incluyen una letra para cada sonido, de izquierda a derecha. Con esto en mente, evitar las palabras con las letras mudas o dígrafos. Utilice sólo las palabras de vocales cortas, y, entre ellos, sólo aquellas que se escribe con dos letras (por ejemplo,
en Bligoo y
¿Cuáles son estoy bien, pero no
borde o
.
picor
) guía empresas
Nota:
Todas las palabras en las siguientes listas consisten en sólo dos fonemas. Sin embargo, debido a los vaivenes del Inglés, la ortografía de muchas involucran más de dos letras. Por esta razón, mostrando la ortografía de las palabras «sólo confundir el tema por ahora. Los siguientes son ejemplos de palabras de dos de sonido con las consonantes iniciales y larga vowels:
dayhayjaymaypayraysayway
beefeegeehekneemepeaseesheteawe
byedieguyhiliemypieryesightiewhy
bow /OB /doegohoelowmownorow /RO /SEW /SO /showtoe
boochewcoodogoomooshoetwowhoyouzoo
Los siguientes son ejemplos de palabras de dos de sonido con sonidos consonantes finales y las vocales largas: Read
aceacheageaidailaimapeeight
eacheaseeateel
hielo |
oakoatown
Los siguientes son ejemplos de palabras de dos de sonido con sonidos consonantes finales y corta vowels:
addamanasashat
edgeEd
ickifillinisititch
oddoffon
upus
Troll charla II: Los fonemas
Desde el capítulo 8: Los fonemas
Objetivo
Para reforzar la capacidad de los estudiantes para sintetizar las palabras de sus fonemas separados
.
actividad
esta actividad en análoga a la presentada en 6E: Troll Discusión I: las sílabas, [nota del editor: esta actividad se encuentra en el libro de los autores], salvo que el trol describe su golosinas fonema por fonema en lugar de sílaba por sílaba. Todos se sientan en un círculo, y el maestro cuenta una historia: Read Érase una vez, había una especie, poco troll que amaba a dar a las personas presentes. El único inconveniente fue que el troll siempre quería que la gente saber cuál es su presente era antes de dárselo a ellos. El problema era que el pequeño duende tenía una extraña forma de hablar. Si iba a decir a un niño que el presente era un
moto
, él diría "
b-i-k
." No es hasta que el niño ha adivinado lo que el presente era iba a ser completamente feliz. Ahora voy a pretender ser el trol. Voy a nombrar una sorpresa para uno de ustedes. Cuando a averiguar lo que es, será su turno.
Escoja a un niño y pronuncia el nombre del presente, fonema por fonema. Cuando el niño adivina la palabra, él o ella es nombrar un regalo para alguien más. Trabajar hasta de las palabras a los más largos cortos (de dos y tres de sonido) ya que los niños se vuelven más hábiles para escuchar los sonidos. Lo mejor es limitar el juego a sólo cuatro o cinco niños en un día determinado o se hace un poco largo. Ejemplos de regalos incluyen la following:
apebeanbookbowbreadbrickbroom
cheesedeskdogdresseelglassice
moosepanpeapenphoneshoeskate
soapstoolstumptietraintruck
Note:
Si los estudiantes no están familiarizados con los trolls, a continuación, sustituirla por otra persona o criatura del folclore como un duende, unicornio, o duende.
Variación
Cada niño recibe de uno a tres "secretas" imágenes. Ahora pueden dar las cosas en las imágenes como "regalos", una cosa a la vez, a otro niño por la pronunciación de la palabra. El niño que recibe la presente tiene que adivinar lo que está delante de él o ella puede tener la imagen.
Para obtener más información acerca de la conciencia fonológica, navegar por los artículos, multimedia y otros recursos en esta sección especial AZ: Temas: la conciencia del fonema
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