¿Qué tan comunes son las dificultades de ortografía?
La ortografía es difícil para muchas personas, pero hay mucha menos investigación sobre la ortografía de la que hay en la lectura de decirnos cuántas personas deletrear mal o que creen deletrear mal. Se sabe menos acerca de la competencia de ortografía en la población general que se conoce sobre el rendimiento en lectura, porque no existe una prueba nacional de ortografía y muchos estados no prueba las habilidades de ortografía de los estudiantes.
Casi todas las personas con dislexia, sin embargo, la lucha con la ortografía y se enfrentan a serios obstáculos para aprender a hacer frente a este aspecto de su discapacidad de aprendizaje. La definición de la dislexia señala que las personas con dislexia tienen problemas "ostensibles" con la ortografía y la escritura, a pesar de ser capaz en otras áreas y que tiene una cantidad normal de instrucción en el aula. Muchas personas con dislexia a aprender a leer bastante bien, pero las dificultades con la ortografía (y la escritura) tienden a persistir durante toda la vida, lo que requiere la instrucción, los alojamientos, las modificaciones de tareas, y la comprensión de los que enseñan o trabajan con el individuo.
¿Qué causa problemas de ortografía?
una creencia común pero errónea es que los problemas de ortografía se derivan de una mala memoria visual para las secuencias de letras en las palabras. La investigación reciente, sin embargo, muestra que el carácter general de la memoria visual juega un papel relativamente menor en aprender a escribir. problemas de ortografía, como la lectura de los problemas, se originan con deficiencias de aprendizaje de idiomas. Por lo tanto, la inversión del deletreo de las letras que se confunden fácilmente como B y D, o secuencias de letras, como por wnet fueron son manifestaciones de deficiencias de aprendizaje de idiomas subyacente más que de un problema basado visualmente. La mayoría de nosotros sabemos las personas que tienen una excelente memoria visual de imágenes, combinaciones de colores, elementos de diseño, dibujos, mapas, mecánicas y las características del paisaje, por ejemplo, pero que deletrear mal. El tipo de memoria visual necesaria para la ortografía es de cerca "conectado" a las redes de procesamiento del lenguaje en el cerebro.
mala ortografía tener problemas para recordar las letras en las palabras porque tienen problemas para darse cuenta, recordando, y recordando las características del lenguaje que esas letras representan. Por lo general, mala ortografía tienen deficiencias en las habilidades lingüísticas subyacentes, incluyendo la capacidad de analizar y recordar los sonidos individuales (fonemas) en las palabras, como los sonidos asociados con j, ch, o V, las sílabas, como la, mem, pos y las partes significativas (morfemas) de las palabras más largas, tales como sub, -pect, o -able. Estas debilidades pueden ser detectados en el uso de la lengua oral y la lengua escrita; por lo tanto, estas deficiencias se pueden detectar cuando alguien habla y escribe
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Al igual que otros aspectos de la dislexia y el rendimiento en lectura, ortografía capacidad está influenciada por los rasgos heredados. Es cierto que algunos de nosotros hemos nacido para ser mejores que otros abecedarios, pero también es cierto que la mala ortografía pueden ser ayudados con una buena instrucción y alojamiento.
Diagnóstico de problemas de ortografía
Si se sospecha la dislexia, y el estudiante está en el nivel de jardín de infantes o de primer grado, pruebas simples de la conciencia de fonemas y nombrar las letras pueden predecir problemas de ortografía más tarde, al igual que predicen más adelante problemas de lectura. Si un estudiante tiene dificultades para recordar las palabras de ortografía, una prueba estandarizada de logros ortografía con las normas nacionales actuales se debe dar para cuantificar qué tan serio es el problema. Además, una prueba de diagnóstico de ortografía se debe dar a identificar qué sonidos, patrones de sílabas o partes significativas del estudiante no entiende o no recuerdan.
Una ortografía prueba de diagnóstico, tales como un inventario de deletrear en desarrollo, le dirá exactamente qué un profesor de consonante, vocal, sílaba, palabra y grafías que el estudiante debe ser enseñado. En tercer lugar, el estudiante debe ponerse a prueba su conocimiento de las palabras más utilizadas en Inglés que son necesarias para la escritura, ya que, también, debe hacerse hincapié en la instrucción.
¿Cómo los niños aprenden a deletrear?
Los niños desarrollan gradualmente una visión de cómo las palabras se representan con letras en preescolar, y el primer grado. Este proceso avanza mucho más rápido (y con éxito) si la instrucción en los sonidos y las letras es sistemática, explícita y estructurada.
La ortografía de las palabras enteras se facilita cuando el niño entiende que las palabras se componen de sonidos del habla separados y que las letras representan esos sonidos. Como el conocimiento de que los aumentos principio, los niños también observan ciertas pautas en la forma en que se utilizan las letras, y se dan cuenta de secuencias recurrentes de letras que forman sílabas, terminaciones de las palabras, las raíces de palabras, prefijos y sufijos. Recuerdos para palabras completas se forman mucho más rápido y recordó con mucha más facilidad cuando los niños tienen un sentido de la estructura del lenguaje y recibir amplia práctica de escribir las palabras.
palabras de ortografía o gramaticales Inventiva la forma en que el sonido es común en preescolar y jardín de infancia niños y es un paso positivo en la comprensión de cómo usamos letras para deletrear. Sin embargo, ortografía inventiva no es suficiente para que los estudiantes aprenden todas las convenciones y los patrones de escritura estándar Inglés. Animar a los estudiantes, más allá del comienzo del primer grado, para inventar su ortografía o ignorar la ortografía correcta no es constructivo.
¿El sistema de ortografía Inglés predecible o impredecible?
El sistema de escritura no es Inglés loco o impredecible. Puede ser enseñado como un sistema que tenga sentido. Casi el 50% de las palabras en inglés son predecibles sobre la base de sonidos y letras correspondencias solos (por ejemplo, palmada, lanzamiento, niño). Un 37% adicional de las palabras más comunes son casi predecible a excepción de un sonido (por ejemplo, de punto y barco).
Otra información, como la lengua de la que salió una palabra (por ejemplo, Inglés antiguo, latín, significado griego o francés) y de la palabra, también ayuda a explicar la ortografía de las palabras. Sólo el 4% de las palabras en inglés son verdaderamente irregular y puede tener que ser aprendido a través de métodos de palabras enteras, como el seguimiento y diciendo las letras mientras que la palabra está siendo memorizado. Por lo tanto, es posible acercarse a la instrucción de ortografía con la confianza de que el sistema en general tiene sentido-una observación alentadora para los estudiantes que tienen grandes dificultades para la formación de memorias para las palabras.
¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza?
instrucción de ortografía que explora estructura de la palabra, palabra de origen y significado de las palabras es el más eficaz, a pesar de que los estudiantes con dislexia todavía pueden tener dificultades con la memoria de la palabra. Haciendo hincapié en la memorización pidiendo a los estudiantes que cierren los ojos e imaginar las palabras, o pidiéndoles que escriban palabras varias veces hasta que "pegan" sólo son útiles después que los estudiantes se les ayuda a entender por qué una palabra se escribe la forma en que lo es. Los estudiantes que han aprendido las conexiones entre los sonidos del habla y símbolos escritos, que perciben los patrones de letras recurrentes en las sílabas en inglés, y que saben de partes significativas de palabras son mejores recordando programas de ortografía words.Classroom enteros deben ser organizados para enseñar a una progresión de la ortografía normal patrones. Después de primer grado, la instrucción de ortografía debe seguir y complementar la decodificación de la instrucción para la lectura. Los niños deben ser capaces de leer las palabras en su lección de ortografía; la mayoría de los estudiantes pueden leer muchos más palabras de las que se pueden deletrear.
correspondencias entendimiento entre sonidos y letras que ocurra primero. Por ejemplo, antes de la ortografía de una palabra, los estudiantes pueden tomar por vía oral los sonidos de la palabra aparte. Entonces, pueden recordar las letras que explican esos sonidos. A continuación, los patrones como los seis tipos de sílabas básicas de Inglés se les debe enseñar porque representan sonidos de las vocales de forma predecible. En tercer lugar, los estudiantes se les debe enseñar algunas reglas básicas para añadir finales a las palabras, por ejemplo, cuando las cartas se deben duplicar, cuando y se cambia a i, y cuando se deja caer la e muda.
Algunas palabras irregulares deben practicarse a diario (por ejemplo, ven, que, su, quién). Rastreo y diciendo las letras, la construcción de las palabras con las fichas de letras, copiar y escribir en oraciones, todo ayuda a construir memorias de palabras irregulares. Los estudiantes pueden ser capaces de manejar sólo unas pocas palabras nuevas a la vez, y pueden necesitar muchas oportunidades para escribir palabras con precisión y con la supervisión antes de que puedan recordarlos. A medida que se aprenden palabras, ejercicios para mejorar la fluidez, tales como palabras y oraciones dictados, son útiles. Hacer que los estudiantes mantienen una lista de sus propios demonios particulares "ortografía" para la referencia apoya el desarrollo de la capacidad de corrección de pruebas y ayudas para el dominio de la ortografía de esas palabras desafiantes
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Es importante que los estudiantes aprenden a deletrear palabras para escribir y no sólo para las pruebas de ortografía. Traslado a la ortografía en la escritura todos los días es esencial. Sirve de ayuda si el estudiante se le enseña a utilizar un procedimiento de corrección de pruebas que consiste en la comprobación de un elemento a la vez, como puntuacion, uso de mayúsculas, ortografía, estructura de la oración, y la organización.
correctores ortográficos de ordenador no son útiles a menos que el estudiante ya ha logrado habilidades básicas de ortografía, en torno a un nivel de quinto grado, ya menos que el estudiante recibe otra ayuda corrección de pruebas. Correctores ortográficos no se identifican todos los errores
alojamiento y modificaciones importantes tareas para los estudiantes con dislexia incluyen los siguientes:.
clasificación de trabajos escritos principalmente en el contenido, España
escribir la ortografía correcta sobre las incorrectas y limitar vuelve a escribir a una cantidad razonable, España
proporcionar asistencia corrección, España
alentar a los estudiantes para dictar sus pensamientos antes de escribir y darles la ortografía de las palabras clave de contenido para utilizar en la escritura, España
permitiendo a los estudiantes en los grados medio y superior para escribir los exámenes y trabajos o utilizar un dispositivo de voz en un equipo de traducción, España
alentar a los estudiantes a entregar en los primeros borradores de documentos de investigación y ensayos para permitir la revisión antes de la clasificación .
la Asociación Internacional de dislexia (IDA) gracias Louisa Cook, fosos, Doctor en Educación, por su ayuda en la preparación de esta hoja informativa.
Referencias