brillante Outlook en un año escolar pasado Año Nuevo
, me sentí como si me estaba moviendo a través de la arena movediza con mis lecciones de escritura. Yo no estaba haciendo lo suficiente en nombre de mis estudiantes para mejorar su escritura. Necesitaba más orientación y formación. Este verano, he ido en una búsqueda para mejorar mi experiencia de escritura para mis estudiantes.
Me han dado un instituto de formación de tres semanas de alfabetización basado en la investigación de Joyce Armstrong Carroll y Edward E. Wilson y su libro , Actas de la enseñanza: ¿Cómo enseñar a escribir, 2ª edición. El instituto y el libro están dirigidos a profesores de PK-12 grado. "Los actos de Enseñanza II ayuda a los maestros a enseñar a escribir de una manera que promueva la emoción por escrito. Ofrece estrategias para crear ambientes confortables que fomenten la asunción de riesgos por escrito, y se nota maestros formas de fomentar la escritura de los alumnos sobre lo que saben con el fin de ganar confianza y habilidad, en lugar de hacer que los estudiantes escriben simplemente para responder a un aviso de vagos que no está vinculada a la palabra de un estudiante "(Carroll y Wilson, 2007).
Mi frustración de no tener la capacidad de empujar a mis estudiantes a su potencial me dio una razón para inscribirse en el instituto. Durante el año escolar, sentí que iba a enseñar a los mismos mini-lecciones o variaciones de la misma, con resultados mínimos. Colegas y yo buscar a través de recursos de la escritura en línea ya través de los libros, pero siempre fueron los mismos estudiantes que progresan. Así, abracé a mi frustración y la tiré a la piscina con uno de mis otros compañeros de nivel de grado para ir en busca de aprender el proceso de escritura en profundidad de principio a fin. Durante las tres semanas, nos hemos convertido en nuestros futuros estudiantes, el aprendizaje y la participación efectiva en las mismas actividades que los estudiantes realizarán.
La formación ha abierto los ojos; Ahora entiendo que mis estudiantes no se les dio amplia oportunidad de trabajar libremente a través del proceso de escritura. Mis explicaciones eran vagos y /o no permiten la suficiente propiedad del estudiante. Claro, yo hice las actividades previas a la escritura, pero no me explico cómo los estudiantes podrían usarlos más tarde. Además, no dejé que los estudiantes se apropien en la revisión o edición. Demasiadas veces, me convertiría en el revisor o editor, señalando lo que mis estudiantes podrían hacer mejor; lo que les deja completamente fuera de aquellas partes del proceso de escritura. Como se ha dicho por mi colega Sra. Soto, "Creo que (el entrenamiento) me dará una visión más clara sobre el proceso. Se va a cambiar para mí escribir no sólo personal, sino profesional y en el trabajo con mi equipo."
Un beneficio adicional en el entrenamiento es que nuestros entrenadores han estado en nuestros zapatos y siguen siendo los maestros activos. Se han ido a través de la formación y utilizar lo que han aprendido en sus clases. Un entrenador, el Sr. Womack, explica que fue a través de la formación como maestra de primer grado. Cuando se le preguntó cómo su enseñanza cambió después de la formación, dijo Womack, "ha cambiado totalmente la forma en que enseñé;. Cambiado de maestro que lleva a los estudiantes que conduce realmente trabajé duro en la construcción de un ambiente positivo en el aula y que celebra escribir todos los días." Mencionó que la diferencia que vio fue que los estudiantes eran mucho más a gusto. Sus estudiantes se les dio más herramientas, opciones y oportunidades para expandir sus habilidades.
Como mi aprendizaje ahora llega a su fin, me siento más confianza en enseñar a escribir a mis estudiantes. Estoy listo para asumir el nuevo año escolar, dando a mis alumnos la libertad, la propiedad, y el éxito en la escritura que se merecen.
Referencias
Carroll, J., & Wilson, E. (2007). Prefacio.
Hechos de Enseñanza: Cómo enseñar a escribir gratis (2ª ed, pp xxiii..). Westport:. Libraries Unlimited /Ideas maestros Prensa