Las referencias a la tecnología educativa, tecnologías de formación, y la tecnología de instrucción impregnan revistas profesionales y revistas a lo largo de la educación. Sin embargo, ninguna, una definición única aceptable para estos términos sirve el campo, y hay incertidumbre incluso sobre los orígenes de los términos (Reiser & Dempsey, 2006). La tecnología educativa historiador Paul Saettler (1990) dice que la primera referencia a la tecnología educativa parece haber sido fabricados por Pioneer instrucción de radio WW Charters en 1948, y la tecnología de instrucción fue utilizado por primera vez por el experto en audiovisuales James Finn en 1963. Incluso en aquellos primeros días, las definiciones de estos términos se centraron en algo más que dispositivos y materiales. Saettler señala que una Comisión de 1970, relativa a la tecnología educacional definió como dos " los medios nacidos de la revolución de la comunicación que pueden utilizarse para fines de instrucción ... " (P. 6) y " una forma sistemática de diseñar, llevar a cabo y evaluar el proceso total de aprendizaje y enseñanza. . . &Quot; (P. 6) .download artículo
Mientras que los educadores de hoy tienden a pensar en la tecnología educativa o de instrucción como equipo y mdash; particularmente equipo electrónico y mdash; Saettler (1990) nos recuerda que una definición tan limitada tendría que cambiar con el tiempo cambien los recursos. Hace sólo unos 20 años, la historia de Cuba de la tecnología en la educación desde 1920 (1986) puso el acento en la radio y la televisión, con las computadoras como una ocurrencia tardía. Si esta descripción se escribieron ahora, el enfoque podría ser a través de Internet, mientras que dentro de 20 años, que podrían estar en la enseñanza asistida por ordenador inteligente o la realidad virtual o lo que estas tecnologías se denominan a continuación. A medida que la comisión de 1970 celebrado, una definición más amplia de la tecnología educativa que abarca tanto las herramientas y los procesos de " pertenece al futuro " (Saettler, 1990, p. 6).
Por lo tanto, en opinión de la mayoría de los escritores, investigadores y profesionales en el campo, las definiciones útiles de la tecnología educativa ha de centrarse tanto en el proceso de aplicación de las herramientas para los propósitos educativos y las herramientas y los materiales utilizados. Como Muffoletto (1994) pone " Tecnología. . . No es una colección de máquinas y dispositivos, sino una manera de actuar " (P. 25).
cuatro perspectivas que definen la tecnología educativa
Si la tecnología educativa se ve como ambos procesos y herramientas, es importante comenzar por examinar cuatro perspectivas históricas diferentes en estos procesos y herramientas, todos los cuales han contribuido a modelar las prácticas actuales en el campo. Estas influencias nos llegan de cuatro grupos de profesionales de la educación. Debido a que cada uno de estos grupos surgieron de un área diferente de la educación y /o de la sociedad, cada uno tiene una perspectiva única sobre lo que
tecnología educativa es, y cada uno define de una manera ligeramente diferente. Hasta cierto punto, estos puntos de vista se han fusionado con el tiempo, pero cada uno mantiene un enfoque que tiende a dar forma a las prácticas de integración que considere importante
Perspective # 1:. La tecnología educativa como medios de comunicación y las comunicaciones audiovisuales y mdash; Esta perspectiva surgió del movimiento audiovisual (AV) en la década de 1930, cuando los instructores de educación superior propusieron que los medios de comunicación, tales como diapositivas y películas en la información entregada más concreto, y por lo tanto más eficaz, formas que hicieron conferencias y libros. Este movimiento produce la comunicación audiovisual o la " rama de la teoría de la educación y la práctica en cuestión principalmente con el diseño y uso de los mensajes que controlan el proceso de aprendizaje " (Saettler, 1990, p. 9). El punto de vista de la tecnología educativa como medios para ofrecer la información sigue dominando las áreas de la educación y la industria de las comunicaciones. Todavía en 1986, la Comisión Nacional para la Tecnología Educativa equipara la tecnología educativa con los medios de comunicación, el tratamiento de las computadoras simplemente como otro medio (Saettler, 1990)
Perspective # 2:. La tecnología educativa como sistemas de enseñanza y diseño de instrucción y mdash; Este punto de vista se originó con la Segunda Guerra Mundial post-militar y formadores industriales que enfrentaban al problema de la preparación de un gran número de personal de forma rápida. Sobre la base de estudios de eficiencia y teorías de aprendizaje de la psicología educativa, que abogan por el empleo de enfoques más sistemáticos, planificados para el desarrollo uniforme, materiales y procedimientos eficaces de formación. Su punto de vista se basa en la creencia de que tanto los recursos no humanos (medios) humana (maestros) y podrían ser parte de un sistema eficaz para hacer frente a cualquier necesidad de instrucción. Por lo tanto, equiparaban " la tecnología educativa " con " soluciones a los problemas educativos. " A medida que comenzaron a trabajar con los dos proyectos de investigación y desarrollo universitarios y K-12 escuelas de formación de este personal, que también influyeron en las prácticas en ambas áreas. Las teorías conductistas inicialmente dominados y las teorías cognitivas más tarde ganaron precedencia. En la década de 1990, las teorías de aprendizaje populares criticaron los enfoques de sistemas por ser demasiado rígido para fomentar algunos tipos de aprendizaje y mdash; en particular las de orden superior. Por lo tanto, la visión actual de la tecnología educativa como sistemas de instrucción está en continua evolución
Perspective # 3: Tecnología de la educación como la formación profesional y el mdash;. También conocida como la educación tecnológica, esta perspectiva se originó con los formadores y educadores de la industria profesional en la década de 1980. Creyeron (1) que una función importante del aprendizaje escolar es preparar a los estudiantes para el mundo del trabajo en el que se utilizan la tecnología y (2) que la formación profesional puede ser un medio práctico para la enseñanza de todas las materias tales como matemáticas, ciencias, y el lenguaje. Este punto de vista provocó un cambio de paradigma importante en la formación profesional en escuelas K-12 lejos de clases de artes industriales centrada en la carpintería /metales y gráficos /tiendas de impresión hacia los cursos de educación de tecnología que se enseñan en laboratorios equipados con estaciones de alta tecnología tales como la edición de escritorio, ordenador -assisted de diseño (CAD), y sistemas de robótica
Perspective # 4:. La tecnología educativa como los sistemas informáticos (también conocido como la informática educativa y la computación de instrucción) y mdash; Este punto de vista se inició en la década de 1950 con el advenimiento de las computadoras y cobró impulso cuando comenzaron a usarse instruccionalmente en la década de 1960. Mientras que las computadoras comenzaron a transformar las prácticas empresariales e industriales, ambos entrenadores y maestros comenzaron a ver que los ordenadores también tenían el potencial para ayudar a la instrucción. Desde el momento en computadoras llegaron a las aulas en la década de 1960 hasta aproximadamente 1990, esta perspectiva se conoce como
informática educativa
y abarca tanto las aplicaciones de soporte de instrucción y administrativos. Al principio, los programadores y analistas de sistemas creadas todas las aplicaciones. Sin embargo, por la década de 1970, muchos de los mismos educadores que participan en los medios de comunicación, las comunicaciones audiovisuales y sistemas de instrucción también fueron investigación y desarrollo de aplicaciones informáticas. Por la década de 1990, los educadores comenzaron a ver las computadoras como parte de una combinación de los recursos tecnológicos, incluyendo los medios de comunicación, los sistemas de instrucción, y los sistemas de apoyo basados en computadoras. En ese momento, la informática educativa se hizo conocido como
tecnología educativa
.