Errores de sonido del habla
Hay cuatro tipos básicos de errores de sonido del habla: Descargar el artículo
Las distorsiones. Un sonido de voz se distorsiona cuando suena más como el fonema previsto que otro sonido del habla, pero es visible mal. El sonido /s /, por ejemplo, es relativamente difícil de producir; los niños pueden producir la palabra y ldquo; el sueño y rdquo; como y ldquo; schleep, y rdquo; Y ldquo; zleep, y rdquo; o en “. thleep y rdquo; Algunos altavoces tienen un ceceo; otros una /s /silbidos. Las distorsiones pueden causar malentendidos, aunque los padres y profesores a menudo se acostumbran a ellos.
Las sustituciones. Los niños a veces sustituyen un sonido por otro, al igual que en el decir y ldquo; tren y rdquo; “ grúa y rdquo; o en “ dormitar y rdquo; “. los y rdquo; Los niños con este problema son a menudo determinado que han dicho la palabra correcta y pueden resistir la corrección. La sustitución de sonidos puede causar confusión considerable para el oyente.
Las omisiones. Los niños pueden omitir ciertos sonidos, como en el decir y ldquo; fresca y rdquo; “. la escuela y rdquo; Ellos pueden caer consonantes del final de las palabras, como en y ldquo; pos y rdquo; “. Post ” La mayoría de nosotros dejar de lado los sonidos a veces, pero una extensa problema omisión puede hacer ininteligible el habla.
Las adiciones. La adición de sonidos adicionales hace difícil comprensión. Por ejemplo, un niño podría decir y ldquo; buhrown y rdquo; “ Brown ” o en “ Hamber y rdquo; “ martillo y rdquo;.
Tradicionalmente, todos los errores de sonido del habla de los niños fueron identificados como problemas de articulación y cree que son relativamente fáciles de tratar (McReynolds, 1990). Articulación se refiere al movimiento de los músculos y los órganos del habla necesarios para producir diversos sonidos del habla. La investigación durante las últimas dos décadas, sin embargo, ha revelado que muchos errores de sonido de voz no son simplemente una función del funcionamiento mecánico defectuoso del aparato del habla, pero están directamente relacionados con problemas en el reconocimiento o transformación de las componentes de sonido del lenguaje (fonología).
Trastornos de la articulación. Un trastorno de la articulación significa que un niño es en la actualidad no es capaz de producir un sonido determinado físicamente; el sonido no está en su repertorio de sonidos. Un trastorno de la articulación severa está presente cuando un niño pronuncia muchos sonidos tan mal que su discurso es ininteligible mayor parte del tiempo; incluso el niño y rsquo; s padres, maestros, y los compañeros no lo pueden entender fácilmente. El niño con un trastorno de la articulación grave puede decir, y ldquo; Yeh me Yuh un wido da, y rdquo; en lugar de y ldquo; me dejó mirar por la ventana, y rdquo; o tal vez, y ldquo; Do Foop es Dood y rdquo; “ que la sopa es buena y rdquo.; El hecho de que los trastornos de la articulación son frecuentes no significa que los maestros, padres y especialistas deben considerarlos como simples o sin importancia. Por el contrario, como Haynes y Pindzola (2004) observar, un trastorno de la articulación suficientemente grave como para interferir significativamente con la inteligibilidad es un problema de comunicación debilitante; y trastornos de la articulación no son necesariamente fáciles de diagnosticar y tratar de forma eficaz.
Trastornos fonológicos. Un niño se dice que tiene un trastorno fonológico si tiene la capacidad de producir un sonido dado y lo hace correctamente, en algunos casos, pero no produce el sonido correctamente en otros momentos. Los niños con trastornos fonológicos expresivos son propensos a experimentar problemas en las áreas académicas, y que están especialmente en riesgo de tener dificultades en la ortografía (Clarke-Klein & Hodson, 1995) y lectura (Larrivee & Catts, 1999).
La determinación de si un error de sonido del habla es sobre todo una articulación o un trastorno fonológico es importante porque los objetivos y procedimientos de tratamiento difieren.
trastornos de la fluidez
El habla normal hace uso de ritmo y tiempo. Las palabras y frases fluyen fácilmente, con ciertas variaciones en la velocidad, el estrés, y las pausas adecuadas. ASHA (1993) define un trastorno de la fluidez como y ldquo; interrupción en el flujo de hablar caracterizado por bajos atípica, el ritmo y repeticiones de sonidos, sílabas, palabras y frases. Esto puede ir acompañado por la tensión excesiva, el comportamiento de la lucha, y los gestos secundarias y rdquo ;.
El tartamudeo. El más conocido (y probablemente menos comprendido) trastorno de la fluidez es el tartamudeo, una condición caracterizada por repeticiones de tiro rápido de consonante o vocal suena, sobre todo en los comienzos de las palabras, prolongaciones, vacilaciones, interjecciones, y los bloques verbales completos (Raming & Shames, 2002). Se cree que aproximadamente 3 millones de personas en los Estados Unidos tartamudeo (Lue, 2001). tartamudeo del desarrollo se considera un trastorno de la infancia. Por lo general comienza entre las edades de 2 y 6, y el 98% de los casos comienza antes de los 10 años (Mahr & Leith, 1992). Se cree que el 4% de los niños tartamudean durante 6 meses o más y que el 70% y el 80% de los niños de 2 a 5 años de edad que tartamudean se recuperan espontáneamente, algunas tomas de hasta 8 años para hacerlo (Yairi & Ambrose, 1999). El tartamudeo es mucho más común en los varones que en las mujeres, y es más frecuente entre los gemelos. La prevalencia de la tartamudez es aproximadamente la misma en todos los países occidentales: sin importar qué idioma se habla, alrededor del 1% de la población general tiene un problema de tartamudeo en un momento dado. Las causas de la tartamudez sigue siendo desconocido, aunque la enfermedad se ha estudiado extensamente con algunos resultados interesantes (Bloodstein, 1995). El tartamudeo tiende a darse en familias; pero no se sabe si este es el resultado de una conexión genética (Yairi, 1998), un entorno propicio para el desarrollo de la enfermedad, o una combinación de factores hereditarios y ambientales.
El tartamudeo es situacional; es decir, que parece estar relacionado con la configuración o las circunstancias del habla. Un niño puede ser propensos a tartamudear al hablar con personas cuyas opiniones más le importa, como los padres y profesores, y en situaciones como las que se pidió a hablar en frente de la clase. La mayoría de las personas que tartamudean son fluidos alrededor del 95% de las veces; un niño con un trastorno de la fluidez no puede tartamudear en absoluto al cantar, hablar con un perro mascota, o recitar un poema al unísono con los demás. Las reacciones y expectativas de los padres, los maestros y los compañeros tienen claramente un efecto importante en cualquier niño y rsquo;. S el desarrollo personal y comunicativo
Estorbar. Un tipo de trastorno de la fluidez se conoce como saturan, una condición en la que el habla es muy rápida, con sonidos adicionales o sonidos mal pronunciadas. El clutterer y rsquo; s del habla es ilegible hasta el punto de ininteligibilidad. Hulit y Howard (2002) señalan dos diferencias entre el tartamudeo y que estorba: (1) el tartamudo suele ser muy consciente de sus problemas de fluidez, mientras que el clutterer puede ser ajeno a su trastorno; (2) cuando se le pide un tartamudo que prestar más atención a su discurso, es probable que tartamudean más; pero el clutterer menudo puede mejorar su fluidez mediante el control de su discurso.
Trastornos de la Voz
La voz es el sonido producido por la laringe. Un trastorno de la voz se caracteriza por y ldquo; la producción y /o ausencias de calidad vocal, tono, volumen, resonancia y /o duración, que no es apropiado para un individuo y rsquo anormal; s edad y /o sexo y rdquo; (ASHA, 1993, p. 40). Una voz se considera normal cuando su tono, el volumen y la calidad son adecuados para la comunicación y se adapta a una persona en particular. Una voz y mdash; ya sea bueno, malo o en el medio y mdash;. Está estrechamente identificado con la persona que lo utiliza
Trastornos de la voz son más comunes en adultos que en niños. Teniendo en cuenta la frecuencia con la que algunos niños gritan y gritan sin ningún daño aparente a sus voces, es evidente que las cuerdas vocales se pueden resistir un uso intensivo. En algunos casos, sin embargo, un niño y rsquo; s de voz puede resultar difícil de entender o puede ser considerado desagradable (Sapienza & Hicks, 2002). Disfonía describe cualquier condición de mala o desagradable calidad de la voz.
Los dos tipos básicos de trastornos de la voz implican la fonación y la resonancia. Un trastorno de la fonación hace que la voz suena entrecortada, ronca, ronca, o colada, la mayor parte del tiempo. En casos severos, no hay voz en absoluto. trastornos de fonación pueden tener causas orgánicas, tales como crecimientos o irritaciones en las cuerdas vocales; pero la ronquera con mayor frecuencia proviene de abuso vocal crónico, tales como gritar, imitando ruidos, o habitualmente hablando mientras está bajo tensión. El mal uso de la voz provoca inflamación de las cuerdas vocales, que a su vez pueden conducir a tumores conocidos como nódulos vocales, nodos, o pólipos. Una voz entrecortada es desagradable ya que es baja en volumen y deja de hacer un uso adecuado de las cuerdas vocales.
Una voz con un trastorno de resonancia sufre de cualquiera de demasiados sonidos que salen a través de las vías respiratorias de la nariz ( hipernasalidad) o, por el contrario, no lo suficiente resonancia de los pasajes nasales (hiponasalidad). El altavoz hipernasal puede ser percibido como hablar a través de la nariz o que tenga un acento desagradable. Un niño con hipernasalidad tiene discurso que es excesivamente nasal, neutra, o central de sonido en lugar de por vía oral, clara y con un sonido hacia adelante (Hall et al., 2001). Un niño con hiponasalidad (a veces llamado denasality) puede sonar como si constantemente tiene un resfriado o la nariz tapada, aun cuando no lo hace. Al igual que con otros trastornos de la voz, las causas de la nasalidad pueden ser orgánicos (por ejemplo, paladar hendido, los tejidos nasales inflamados, discapacidad auditiva) o funcional (tal vez como resultado de los patrones del habla o problemas de conducta aprendidas).
Los trastornos del lenguaje
los trastornos del lenguaje puede implicar problemas en una o más de las cinco dimensiones del lenguaje: fonología, morfología, sintaxis, la semántica y la pragmática. Los trastornos del lenguaje por lo general se clasifican como receptivo o expresivo. Como se ha descrito anteriormente, el trastorno del lenguaje receptivo interfiere con la comprensión del lenguaje. Un niño puede, por ejemplo, ser incapaz de comprender frases habladas o seguir una secuencia de direcciones. Un trastorno del lenguaje expresivo interfiere con la producción del lenguaje. El niño puede tener un vocabulario muy limitado, puede usar palabras y frases incorrectas, o puede incluso no hablar en absoluto, sólo para la comunicación a través de gestos. Un niño puede tener un buen lenguaje receptivo cuando un trastorno expresivo está presente o puede tener ambos trastornos expresivo y receptivo en combinación. Las discapacidades de aprendizaje de idiomas plazo (LLD) a veces se usa para referirse a los niños con trastornos del lenguaje expresivo significativa receptivo y /o.
Para decir que un niño tiene un retraso en el lenguaje, no significa necesariamente que el niño tiene una trastorno del lenguaje. Como explica Reed (2005), un retraso en el lenguaje implica que un niño es lento para desarrollar habilidades lingüísticas sino que adquiere en la misma secuencia que los niños normales. En general, todas las funciones del lenguaje se retrasan o menos a la misma velocidad. Un trastorno del lenguaje, sin embargo, sugiere una alteración en el ritmo y secuencia de las habilidades específicas del lenguaje habitual emergentes. Por ejemplo, un niño que constantemente tenga dificultades para responder a quién, qué, dónde y preguntas, pero que probablemente no se considera de otra manera habilidades lingüísticas pantallas apropiadas para su edad para tener el trastorno del lenguaje.
Los niños con trastornos del lenguaje son graves casi seguro que tienen problemas en la escuela y con el desarrollo social. Con frecuencia desempeñan un papel pasivo en la comunicación. Los niños con alteración de la lengua son menos propensos a iniciar conversaciones que sus pares. Cuando los niños de lengua desordenada se hacen preguntas, sus respuestas rara vez proporcionan nueva información relacionada con el tema. A menudo es difícil de detectar a los niños con trastornos del lenguaje; su rendimiento puede llevar a la gente a ellos clasificar equivocadamente las etiquetas con discapacidad, como retraso mental, discapacidad auditiva o trastornos emocionales, cuando en realidad estas descripciones son exacta ni apropiado.
Los niños con problemas de lenguaje oral es probable que tengan dificultades en la lectura y la escritura. Catts (1993) informó que el 83% de los niños de kinder con retrasos en el habla y el lenguaje, finalmente, se clasificó para los servicios de recuperación de lectura. El problema se agrava porque los niños con retraso del habla y del lenguaje son más propensos que sus compañeros de desarrollo típico de ser y ldquo;-tratamiento resistencias ” a las intervenciones de alfabetización temprana efectivos en general (Al Otaiba, 2001).