Veamos cada una de las ocho inteligencias, de acuerdo con las descripciones de Gardner (1999), Checkley (1997), y Armstrong (2000). Al mismo tiempo, las estrategias de enseñanza que promueven el aprendizaje en cada inteligencia serán discussed.Download artículo
La inteligencia lingüística, el uso del lenguaje, que se ve en la capacidad de leer, escribir o hablar con otras personas. Esta inteligencia es muy valorado en las escuelas. Un enfoque principal en los primeros años de la escuela primaria es desarrollo de la lectura, lo que demuestra la inteligencia lingüística. Contar historias es una estrategia de enseñanza que permite que el cuidador o maestro para tejer en conceptos, detalles o metas que sean apropiados para los niños. Contar una historia ha sido utilizado durante siglos y en muchas culturas como un medio para compartir conocimientos.
Inteligencia lógico-matemática se refiere a la lógica y la habilidad matemática. La capacidad de utilizar los números, comprender los patrones, y la razón de exposiciones son las características clave de la inteligencia lógico-matemática. Ciertamente, el aprendizaje matemático se valora, como se evidencia en los programas escolares. Categorización, por ejemplo, es una estrategia de enseñanza que es apropiado para el desarrollo de los niños pequeños y apoya el aprendizaje lógico. Los niños tan jóvenes como de 3 y 4 años de edad disfrutan de materiales de clasificación por categorías, algunos que crean y otros creados por los que les rodean. Un niño de 4 años de edad, puede ordenar los elementos por el color, a continuación, por tamaño, y luego según el uso. Los niños mayores también pueden registrar sus resultados, la creación de gráficos y pantallas de sus resultados de categorización.
La inteligencia espacial es la capacidad de crear una imagen visual de un posible proyecto o una idea y luego actuar en esta visualización. Piense ingenieros de puentes o decoradores de interiores que deben ser capaces de " ver " sus ideas antes de la creación de ellos. La visualización es una estrategia de enseñanza de gran alcance en la inteligencia espacial. Una maestra de preescolar podría pedir a un niño que cierre los ojos y ver a un hombre de pan de jengibre que va desde el zorro antes de que ella comienza a hacer un dibujo para representar la escena. La visualización también se puede utilizar para ensayar los pasos o la secuencia de una tarea antes de comenzar la actividad.
La inteligencia corporal-cinestésica se refiere a la capacidad de utilizar el propio cuerpo o partes del cuerpo como medio de expresión o de resolver un problema. Una bailarina de ballet y un atleta olímpico son ejemplos de personas que han refinado sus habilidades o inteligencia corporal-cinestésica. El uso de objetos manipulables en la enseñanza de matemáticas es un excelente ejemplo de la combinación de la inteligencia cinético-corporal con otras inteligencias. Muchos niños pequeños toquen sus dedos mientras cuentan, utilizando su propia estrategia de enseñanza para el aprendizaje de la secuencia de números
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La inteligencia musical es la capacidad de realizar musicalmente o para producir música escrita. Las personas que son altamente expertos en inteligencia musical piensan en los patrones de música o ver y escuchar los patrones y son capaces de manipular estos patrones. ¿Usted recuerda cantar el abecedario? Este es un ejemplo de una estrategia de enseñanza que le ayudó a aprender el alfabeto. Canciones para contar, colores, nombres, y otros objetos familiares promueven el aprendizaje a través de la inteligencia musical.
La inteligencia interpersonal es la sensibilidad que uno tiene hacia los demás, junto con la capacidad de trabajar bien con otras personas, comprender a los demás, y asumir funciones de liderazgo. Compartir es una forma para que los niños pequeños a aprender unos de otros y utilizar su inteligencia interpersonal. Todas las edades se benefician de compartir e interactuar — los niños pueden compartir con sus compañeros, así como con los niños mayores o menores que ellos. Dependiendo de la edad del niño, cuidadores o maestros deben ajustar su nivel de participación en las direcciones y orientaciones de la situación de compartición.
La inteligencia intrapersonal es la comprensión exacta de uno mismo (lo que uno es, lo que uno quiere y un sentido realista de lo que uno puede hacer) y la capacidad de actuar de acuerdo con este conocimiento. Modelado de emociones verdaderas sentido con niños pequeños proporciona una vía para que los niños observan la gama de emociones de los demás. Una vez que un niño alcance la edad escolar, programas de estudios a menudo se presenta en un formato neutral, con poca emoción mostrada por el profesor. Expresando la alegría, la pasión, la decepción, u otras emociones envía un mensaje de que las emociones son parte del aprendizaje y son bienvenidos en este entorno.
inteligencia naturalista se utiliza para discriminar entre los seres vivos, como plantas o animales, así como una comprensión de otras características del mundo natural, como el clima o la geología. Los agricultores, botánicos, y los cazadores son ejemplos de funciones que se utiliza esta inteligencia. Pasar tiempo al aire libre sobre una base regular facilita la inteligencia naturalista. Tocar, ver, oler y plantas al aire libre es muy diferente de mirar imágenes de las mismas plantas. Hacer preguntas sobre las diferencias y similitudes entre las plantas es apropiado para los niños tan jóvenes como de edad de 3 o 4. Los niños pequeños son muy observadores y pueden utilizar sus habilidades de categorización o clasificación con la abundancia de materiales naturales fuera de su entorno.
Armstrong (2000) describe cuatro puntos clave en la teoría de las IM: (1) Las personas que poseen todas estas inteligencias, (2) la mayoría de las personas tienen el potencial para desarrollar aún más en cada una de las inteligencias, (3) las inteligencias trabajan juntos, y (4) existen numerosas formas de inteligencia puede ser interpretada dentro de cada categoría. el trabajo de Gardner con múltiples inteligencias llevó educadores a una nueva forma de ver la inteligencia y el aprendizaje.