En 1990, los individuos con Discapacidades (IDEA) sustituyó a la Educación de la Ley de Discapacitados (P. L. 94-142 y 99-457 P. L.). IDEA (P. L. 105-17) establece que los niños con discapacidades tienen derecho a una educación pública gratuita y apropiada y que la educación de cada niño se organizó y se controló con un programa educativo individualizado o un plan de servicio familiar individualizado. La sección 612 de la ley IDEA: Descargar el artículo
en la medida posible, los niños con discapacidades, incluidos los niños en instituciones públicas o privadas u otras instalaciones de cuidado, son educados con los niños, que no son discapacitados, y que las clases especiales, escuelas separadas , u otra remoción de niños con discapacidades del ambiente educacional regular se produce sólo cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad es tal que la educación en clases regulares con el uso de ayudas y servicios suplementarios no puede lograrse satisfactoriamente. (Ley de Individuos con Discapacidades de 1990) guía
Cuando IDEA reemplazado legislatura anterior, el rango de edad en el mandato P. L. 94-142 (6 a 21 años) y en P. L. 99-457 (edades de 3 a 6) se combinaron para promover la participación de la familia y para ofrecer una amplia gama de servicios y especialistas para apoyar al niño en un ambiente menos restrictivo. IDEA también cambia el idioma de la ley, centrándose más en la persona con discapacidad y no en los niños discapacitados. Esta nueva terminología se centra la atención sobre el individuo, no a la etiqueta o condición. Las categorías de elegibilidad para los servicios de educación especial se incluyen en la IDEA.
IDEA 1997
Los Individuos con Discapacidades Enmiendas de 1997 cambiaron el enfoque de IDEA para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través del énfasis en el plan educativo individual como herramienta principal para la planificación de la educación, aumentar el papel de los padres en decisiones y la promoción de un acceso significativo al plan general de estudios de decisiones educativas. IDEA 1997 refleja una fortalecidos " preferencia por los niños con discapacidades sean educados y recibir los servicios con sus no discapacitados en edad compañeros en situaciones de la niñez temprana típica " (Smith & Rapport, 1999). Parte B de esta ley proporciona recursos y servicios para los niños de 3 a 5 con retrasos en el desarrollo o los que tienen una discapacidad identificada. las necesidades de aprendizaje del niño se describen a ambos un IEP o IFSP, con el foco principal en la prestación de apoyo y recursos para el desarrollo del aprendizaje. El uso de una clasificación no categórica, tales como retraso en el desarrollo, está permitido para niños de 3 a 9.
Parte C de IDEA autoriza ayuda financiera para apoyar las necesidades de los bebés y niños pequeños con discapacidades y las necesidades de sus familias . Las agencias son para proporcionar servicios de intervención temprana integrales que se enfocan en las necesidades de desarrollo y médicos del niño, así como las necesidades de la familia. Los servicios y el progreso están documentados en el IFSP y se haya de distribuir en el entorno natural, que es a menudo el hogar con bebés y niños pequeños. Bebés y niños pequeños deben clasificarse en un término no categórica, tales como retraso en el desarrollo. Bajo la Parte C, cada estado tiene la opción de incluir a los niños que están en riesgo de retrasos en el desarrollo.
IDEA MEJORA DE LEY 2004
La reautorización de IDEA en 2004 retuvo los principales principios y componentes de la idea, pero llegó más lejos con los cambios fundamentales que han impactado a los niños con necesidades especiales y programas en los últimos años. Muchos de los cambios traen IDEA en alineación con la ley No Child Left Behind. Varios de los principales cambios son los siguientes:.
Profesores altamente cualificados MyBestPlay Todos los maestros de educación especial han de ser certificados en educación especial
individualizado. los programas de educación (IEP).
Cada IEP debe contener metas anuales que se pueden medir, junto con una descripción de cómo se medirá el progreso del niño hacia el cumplimiento de esos objetivos e informó.
discapacidades de aprendizaje específicas.
una nuevos lanzamientos de provisión de escuelas del requisito actual para mostrar una discrepancia severa entre el logro y la capacidad intelectual para determinar si un niño tiene una discapacidad específica de aprendizaje. La escuela o agencia pueden usar una intervención científica, basada en la investigación como parte del proceso de evaluación.
La intención de la Mejora IDEA 2004 era asegurarse de que se proporciona un programa de calidad para todos los niños, con especial necesidades (Kirk et al., 2006).
sERVICIOS dE sOPORTE
para los profesionales de la primera infancia, IDEA significa que más niños con necesidades especiales ahora son elegibles para los programas, servicios y recursos disponibles para el apoyo el niño, la familia y el maestro en la educación para el niño. El requisito de servicios adecuados para mantener al niño en su aprendizaje a través de IDEA trae profesionales de la primera infancia en un equipo de especialistas que trabajan juntos en la planificación, ejecución y evaluación de aprendizaje de un niño. El niño con necesidades especiales se concede el acceso a los programas, pero también existe la exigencia de servicios de apoyo que acompañan al niño. Estos servicios de apoyo, como la terapia ocupacional o terapia del habla, son fundamentales para el desarrollo del niño y de su éxito en un entorno menos restrictivo.
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
Cuando Jodie requiere la ayuda de un terapeuta ocupacional para desarrollar programas para ayudarla con las habilidades de alimentación y el desarrollo de la motricidad fina, el terapeuta ocupacional fue a preescolar de Jodie y proporciona los servicios en ese sitio. Ella se comunicó con Pilar (maestra de preescolar de Jodie), el terapeuta del habla /lenguaje, el especialista en intervención temprana, y Lynn y Cheng. Juntos, este equipo de especialistas ha diseñado un plan educativo para Jodie y compartió su aprendizaje y sus desafíos. Este es un ejemplo de un equipo multidisciplinar y mdash o transdisciplinario;. Es decir, un grupo de especialistas que trabajan juntos en áreas de especialización
importancia de estas leyes
Cada una de estas leyes en forma de programas y servicios para niños pequeños con necesidades especiales. Es esencial para que pueda tener conocimiento de las leyes y de tener una comprensión del apoyo y los servicios que ofrecen para los niños pequeños. También tendrá que seguir las leyes y su intención en su programa. Los padres de Jodie aprendieron sobre sus derechos y sobre los programas disponibles a través de su grupo de apoyo de los padres y de la especialista en intervención temprana que ayudó a coordinar los servicios para Jodie.
Como profesional de la primera infancia, tendrá que proporcionar el mejor ambiente de aprendizaje . Es tranquilizador saber que va a tener la ayuda de especialistas para trabajar con niños con necesidades especiales. Ahora, vamos a echar un vistazo más de cerca a la educación especial de niños pequeños.