A través del juego, los niños también mejorar las habilidades lingüísticas orales y escritas. Garvey (1990) sugiere que todos los aspectos del lenguaje puede entenderse mejor a través del juego. Fonología (sonidos de la lengua), la gramática y el significado están todos en broma explorado como los niños se involucran en sus actividades de libre elección. Garvey propone cuatro tipos diferentes de juego con el lenguaje: Descargar el artículo
Juega con sonidos y ruidos
niños exploran los sonidos utilizados para formar palabras y experimentar con ponerlos juntos en formas creativas y divertidas..
Juega con el sistema lingüístico
.
en su juego, los niños comienzan a entender cómo los sonidos se combinan para formar palabras y reconocer la estructura y el orden de las palabras en oraciones.
espontánea rimas y juegos de palabras
.
a través de juegos de rimas simples, los niños aprenden acerca de la estructura de las palabras y sus significados.
Juega con las convenciones del discurso
.
al usar y romper las reglas para la conversación, los niños aprenden a comunicarse de manera efectiva.
Además de jugar con el lenguaje, los niños usan el lenguaje en y alrededor de sus experiencias de juego. declaraciones metacomunicación se utilizan para estructurar y organizar el juego. Y ldquo; Let y rsquo; s pretender esta cuerda es una serpiente y rdquo.; Y ldquo; En primer lugar, y rsquo; ll ir al mercado, a continuación, la tienda de juguetes y rdquo.; Pretenden declaraciones de comunicación son apropiadas para los papeles niños han adoptado. Y ldquo; Silencio, baby! Mamá está en el teléfono y rdquo!;
Durante los años de preescolar y primaria, los niños aprenden acerca del lenguaje escrito en torno a ellos también. El juego puede proporcionar muchas oportunidades para facilitar el desarrollo de la lectura.
Cindy y Erik, ambos de 4 años, están jugando en el restaurante set-up en el área de juego dramático en su centro de cuidado de niños. Erik recibe órdenes haciendo garabatos en un bloc de notas y pasar los pedidos a Cindy, que cocina hasta algunos alimentos imaginarios. Anook ha construido una ciudad con bloques siguiendo el modelo de la historia que acaba de leer en su aula de segundo grado. Una vez que se completó la ciudad, escribe una historia imaginaria que describe la vida en su ciudad.
Cuando los apoyos apropiados están disponibles, el juego se convierte en un rico recurso para la alfabetización (Owocki, 1999).
La alfabetización y el juego también se pueden vincular como los niños participan en actividades de narración.