maneras
La guía resumen vocabulario, círculos concepto vocabulario, mapas de vocabulario (lista de grupos de etiqueta o LGL y mapeo semántico), y el vocabulario de estrategia de auto-recolección (VSS) que figuran en las páginas siguientes proporcionan organizada y de fácil manejo de vocabulario andamios la adquisición de estructuras de significado. Las imágenes también se pueden utilizar como guías de estudio y referencias para escribir el artículo pieces.Download
Vocabulario Guía general. Hay otro método disponible para la mejora de las habilidades de análisis de palabras entre las personas en edad universitaria. Carr (1985) ha ofrecido tres pasos para mejorar la comprensión del vocabulario, el interés y la participación en el aprendizaje:
Antes de lectura- (a) Definir el vocabulario mediante el uso de contexto familiar después de examinar los títulos de materiales y partidas. (B) Subrayar las palabras desconocidas. (C) tratar de ayudar a los estudiantes usar el contexto primera hora de determinar el significado. (D) Utilizar el diccionario para ayudar con significado. (E) Escribir definiciones para reforzar los conceptos y su uso.
Durante lectura- Reforzar la comprensión del vocabulario tecleando en las palabras de prelectura.
Después de lectura- Completar una guía resumen vocabulario haciendo que los estudiantes escriban (una ) títulos y títulos de categoría, (b) los términos de vocabulario, (c) definiciones un largo con sinónimos y antónimos, y las pistas (d) al significado.
Study- que los estudiantes lean los títulos y categorías. Los estudiantes usan las pistas y predicen palabras de dos en dos, continuamente revisar los términos aprendidos, y añaden sinónimos y antónimos de términos previamente aprendidas.
Círculos Vocabulario Concept. Un formato de la práctica de vocabulario implica el desarrollo de habilidades de categorización a través del uso de los círculos de vocabulario dividido en cuatro partes. Esta técnica permite a los estudiantes con dislexia para recibir ayuda visual cuando se trata de determinar las características esenciales ni relaciones entre los términos de vocabulario.
Vocabulario Mapas /Mapas de Word.
mapeo semántico, también conocida como la lista de grupos de etiqueta (LGL), fue desarrollado por Taba Taba en 1967. desarrolló este método de clasificación de palabras de vocabulario con el fin de ayudar a los estudiantes con el vocabulario técnico en los textos de ciencias y estudios sociales. Los estudiantes utilizan tres estrategias básicas: 1) el listado palabras de estímulo de la lección; 2) hacer listas grupo /etiqueta, con un tema principal, así como varios subtemas; y 3) hacer un seguimiento, con el refuerzo y la comprobación. Los estudiantes deben tener un conocimiento previo de las palabras para clasificarse en función de estas técnicas para tener éxito. LGL se puede utilizar para revisar el material para las pruebas y puede ayudar a un maestro en una situación de prelectura para determinar dónde se necesita más instrucciones. En una situación postreading, LGL puede ayudar a un docente a evaluar lo que ha dado el aprendizaje
.
Palabra habilidades de análisis de las necesidades de formación se deberá mantener los niveles universitarios para los estudiantes con problemas de aprendizaje.
Vocabulario auto-Colección Estrategia (VSS). Otro enfoque que puede ser utilizado con el estudiante en edad universitaria es de Haggard (1986a, 1986b) Vocabulario estrategia de auto-colección (VSS). Este enfoque fue desarrollado para estudiantes de todos los niveles para ayudar a crear listas de vocabulario que necesitan ser aprendidas en base a los niveles de interés y los esquemas anteriores. Los cuatro pasos son los siguientes: (1) seleccionar las palabras que hay que aprender, (2) definir palabras, (3) ultimar la lista (s) palabra, y (4) se extienden conocimiento de las palabras. material de la encuesta a los estudiantes y seleccionar las palabras que hay que aprender. (Esto puede ser un esfuerzo de equipo.) En una situación de clase, los estudiantes pueden nominar palabras por aprender, con los estudiantes que contribuyen en un formato de discusión en cuanto al significado (s) de la palabra (s) presentada. actividades de seguimiento incluyen el uso de las palabras elegidas en otras actividades, tales como en la composición de la escritura crítica que proporciona oportunidades para el refuerzo. De acuerdo con Haggard (1986b), el enfoque de VSS proporciona " ... una motivación interna ... [de] la adquisición de vocabulario y el desarrollo ... nos permite desarrollar estrategias sistemáticas, personalizados para el aprendizaje de palabras ... [y] aumenta sensibilidad a nuevas palabras y disfrute en el aprendizaje de palabras ... " (P. 640).
El uso de vocabulario frases en un esquema de Cadena de Eventos. Los estudiantes con dislexia pueden enumerar a " cadena de eventos " en un formato de esquema en comparación con el uso de un organizador gráfico antes de escribir. El siguiente ejemplo demuestra cómo " " encadenamiento; ayuda a conectar a las secuencias de elementos discretos de pensamiento, así como establecer relaciones de causa y efecto
temas
.
Cómo hacer huevos revueltos
Cadena de eventos
:
conseguir ingredientes
a su vez en la estufa
pan de precalentamiento con un poco de margarina o mantequilla
romper los huevos abiertos
revuelo en leche
Mezcle los ingredientes en la cacerola
cocer hasta que se ha ido
líquido
sabor
servir con tostadas
comer
Cómo Cocine los huevos revueltos
Kenny Spafford
Para hacer el mejor huevos revueltos, se reúnen dos huevos y una media taza de leche. A continuación, precalentar el horno a medio con una sartén en la parte superior de la misma. Agregar suficiente mantequilla o margarina a la sartén y calentar hasta que se derrita. A continuación, romper los dos huevos en la sartén y añadir media taza de leche. Más tarde, revolver los huevos hasta que estén bien cocidos y muy suave. Si los huevos son todavía como un líquido, cocinar por unos minutos más hasta que el líquido haya desaparecido. Por último, poner los huevos en un plato y añadir la pimienta con cebolla en la parte superior para darle sabor. Esto hace que dos porciones. Servir con pan tostado. Comer y disfrutar.
Características gráficos y características de Word. Características (+) o ejemplos y contraejemplos (-). Se pueden trazaron con la información narrativa que aclara conceptos identificados o responde a las preguntas
palabra Bancos. bancos de palabras son útiles para recolectar palabras de vista aprendidas y familias de palabras. Como las palabras de la lectura se dominan como palabras de vista, que se pueden imprimir en tarjetas de nota y se almacenan para su revisión periódica y la práctica. La colección de palabras se puede usar en la clasificación de las actividades en que las palabras se agrupan o ordenados según la propiedades fonéticas o visuales similares. Por ejemplo, el estudiante podría montar una familia de palabras que utiliza el patrón de correo silencio o un final común estructural (por ejemplo,
ción, ed, ful
). patrones visuales también son estudiados (por ejemplo, brid
ge
, fud
ge
, mal
ge
). El desarrollo de vocabulario a través de bancos de palabras y otros métodos de instrucción se ha demostrado que aumenta tanto el conocimiento de palabras y comprensión (Adams, 1990). palabras de vocabulario en bancos de palabras se pueden utilizar en alto interés juegos de palabras.
Palabra clave Estrategias. las estrategias de palabras clave son esencialmente estrategias de memoria que combinan conceptos familiares con los términos desconocidos por algún vínculo (s) inusual pero memorable. Por ejemplo, se podría tratar de recordar el significado del término
radiante
imaginando radios que se extienden desde el centro de un círculo animado y sonriente. Para los niños más pequeños, memoria para el significado de la palabra
" fuerte "
podría implicar que representa alguien que tiene sus oídos mientras se dice
" ou [ch] ".
Sin embargo, estamos de acuerdo con Manzo y Manzo (1993) de que las demandas de memoria de este método en los estudiantes se oponen a su uso de forma importante con los niños bajo la edad de 11. Estos autores hacen hincapié en unas pocas ventajas potenciales del método de palabras clave con adolescentes: (1) la singularidad del método de palabras clave proporciona un desafío de alto interés para el alumno y (2) el uso de una determinada palabra clave permite a los maestros para obtener otro vistazo a los procesos de pensamiento de los estudiantes. Pressley, Levin, y Miller (1981); Mastropieri, Scruggs, y Levin (1985); y Konopak y Williams (1988) han utilizado con éxito las estrategias de palabras clave para la enseñanza de vocabulario a los estudiantes con dislexia y otras dificultades de aprendizaje. En esencia, los estudiantes utilizan un mediador clave para representar la información que hay que aprender.
Uso del diccionario como ayuda para el aprendizaje.
Manzo y Manzo (1993) sugieren que el uso del diccionario es un componente necesario para la intervención programas porque pronunciación de las palabras del vocabulario, es decir, alusiones, etimologías, hechos, estructuras de las palabras, y la ortografía de palabras extraídas de los diccionarios pueden apoyar el desarrollo vital importancia palabra-alfabetización. Hay varios tipos de diccionarios disponibles para el estudiante con dislexia. Hay pobres diccionarios spellers 'que permiten a los estudiantes a encontrar palabras de entrada por una pronunciación fonética con la ortografía correcta a seguir son los siguientes; imaginar diccionarios para no lectores; y diccionarios manejados por computadora en muchos programas de procesamiento de textos que incluyen controles de hechizo, el hallazgo de sinónimos y antónimos, y múltiples significados de las palabras.