La mejor forma de motivación viene de dentro. Cualquiera que observe los niños sanos y bien adheridas sabe que los niños son curiosos por naturaleza y está interesado en aprender, explorar y superar los retos. Los jóvenes con talento innato, pero menos que se ganan la satisfacción de participar en tareas con responsabilidad, creatividad y esfuerzo puede igualar el rendimiento de los estudiantes con un CI de 20 puntos más altos. La persistencia y la orientación de la tarea hacen contribuciones muy significativas a los logros, a veces más del doble de la realizada por el CI. En ninguna parte es este fenómeno es más evidente que en el seguimiento del éxito profesional de mediados de 1960 Asia graduados de secundaria estadounidenses que estaban de inteligencia media. No obstante, desproporcionado a sus números, que estaban trabajando en los puestos directivos, profesionales y técnicos de alto nivel generalmente ocupados por individuos de prueba por encima del percentil 90 en pruebas de inteligencia. Estas personas se beneficiaron de que son criados por familias que valoran la educación por encima de todo y inculcaron esta unidad en sus children.Download artículo
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje que, a pesar de competir contra todo pronóstico, han mantenido una alta motivación interna también se puede lograr mucho más allá de la expectativas establecidas por sus debilidades intelectuales o de procesamiento de información. Por desgracia, cuando un alto grado de motivación de los estudiantes, tales como resultado el logro del nivel de grado, el hecho de que el niño tiene una discapacidad de aprendizaje se puede perder por completo. Irónicamente, la motivación del niño puede enmascarar su lucha constante, la frustración y el esfuerzo para mantenerse al día.
La mejor ayuda para la motivación interna es la familia. Cuando los niños ven a sus padres y otros miembros de la familia trabajan duro para lograr, tienden a hacer lo mismo. Y después de un tiempo, no necesitan abrazos, elogios, o trata de hacerlo bien. Logro ha convertido en un gran valor motivador en su propio derecho.
Para ser intrínsecamente motivados para lograr un objetivo, el niño tiene que estar interesado en la tarea. Pero el interés no es suficiente. Un sentido de la competencia (" que puedo hacer esto "), la autonomía (" estoy tomando la decisión de hacer esto "), y la relación (" Me siento seguro y apoyado en hacer esto '') que apoya esta motivación intrínseca. En otras palabras, cuanto mayor sea sentimientos de Serena de competencia y cuanto más ve a su familia y la escuela como el apoyo a la independencia en el aprendizaje y el comportamiento, el rendimiento más alto de Serena es probable que sea. Este proceso se inicia mediante un orgullo en incluso el más pequeño de victorias. Es importante reconocer y premiar mueve en la dirección correcta y mdash; no esperar que la perfección
Para los profesores, no hay mejor manera de construir la motivación intrínseca que mediante la creación de experiencias de aprendizaje gratificantes que aprovechan las fortalezas de los estudiantes.; el fomento de talentos de los estudiantes; la construcción de la identificación y satisfacción por la incorporación de materiales en lengua nativa étnica, cultural, y significativa en el plan de estudios; y atento a las debilidades de un niño de modo que el plan de estudios regular se vuelve más accesible. Howard Adelman y Linda Taylor comentario:
Las escuelas tienen la responsabilidad no sólo para ayudar a las personas a superar problemas de aprendizaje, sino también para facilitar el desarrollo en curso y proporcionar oportunidades para el crecimiento creativo a través de la actividad de enriquecimiento. El hecho de que una persona tiene un problema de aprendizaje de la lectura, no altera el hecho de que él o ella puede aprender una variedad de otras cosas — y, sin duda, quiere. Para encontrar el tiempo para la recuperación, puede ser tentador para dejar de lado el enriquecimiento e incluso algunas oportunidades de aprendizaje de desarrollo; para hacerlo, sin embargo, priva a los individuos de otras experiencias importantes. También puede afectar negativamente a su actitud hacia la escuela, hacia el maestro, y hacia la superación de sus problemas. En los programas escolares como mínimo, cualquier presión problema de riesgo de remediación convertirse en tedioso y desalentador. (1986, p.604)
habilidades y talentos de los estudiantes necesitan apenas tanto como la crianza de sus debilidades de aprendizaje requieren ayuda. Es sobre la base de estas capacidades, no en su invalidez, que los estudiantes construirán su futuro trabajo y la vida interpersonales.