Todos los padres quieren presumir de que su hijo es y ldquo; una escalera de un estudiante, y rdquo; Y ldquo; en la parte superior de su clase, y rdquo; o en “ en el cuadro de honor y rdquo.; Lo que determina el estado general de este preciado? Grados. Muy a menudo, las boletas de calificaciones son el principal medio de la medición de un niño y rsquo; s progreso a través de la escuela. Si lo hace y ldquo; así y rdquo; en la escuela se mide por una serie de letras en una hoja de papel: A es grande; B está bien; C, no tan grande; y D o F? You ’ re conectado a tierra! Algunos padres recompensan a los niños para sacar buenas calificaciones, atribuir un valor monetario a cada una buena carta, o quitando privilegios para cada uno malo. Para muchas familias, el grado es la goal.Download artículo
Pero ¿qué significan esas letras
realmente significa? Y es lo que realmente hacen ningún bien?
Muchos investigadores, educadores y padres ahora se preguntan el propósito y la eficacia de los grados. Ciertamente, los padres tienen derecho a saber qué están haciendo sus hijos en la escuela, y los estudiantes se benefician de la comprensión de la forma en que se están realizando; pero
cómo Windows que se comunica el progreso puede tener un gran impacto en la forma en que un niño aprende
Alfie Kohn, autor de
Las escuelas Nuestros niños merecen:.
Moving Más allá de las aulas tradicionales y ldquo; &rdquo normas más estrictas; Opiniones y
Castigado por las recompensas, España escribe extensamente acerca de la influencia de los grados en el aprendizaje. Le preguntamos a articular la forma en grados impacto Una rsquo estudiante y; s la educación, así como lo que los adultos pueden hacer para minimizar los efectos negativos.
¿Qué efecto tienen repartiendo grados sobre el estudiante cuando se trata de los resultados de aprendizaje y motivación
Kohn: La investigación sugiere tres efectos consistentes de dar a los estudiantes de grados –? o llevándolos a centrarse en qué grado y rsquo; obtendrá. En primer lugar, su interés por el aprendizaje mismo se ve disminuida. En segundo lugar, vienen a preferir tareas más fáciles y ndash; no porque ellos y rsquo; re vago, pero debido a que y rsquo; re racional. Después de todo, si el punto es conseguir una A, las probabilidades son mayores si se evita tomar riesgos intelectuales. En tercer lugar, los estudiantes tienden a pensar de una manera más superficial y ndash; y olvidar lo que aprendieron más rápido y ndash; cuando las calificaciones están involucrados
Para decirlo de una forma, los estudiantes que tienen la suerte de estar en las escuelas (o aulas) en el que don ’. t obtienen de letras o números grados es más probable que quiera continuar la exploración de lo que y rsquo; re aprendizaje, más probable que quieran retarse a sí mismos, y más propensos a pensar profundamente. La evidencia sobre todos estos efectos es muy clara, y parece que se aplica a los estudiantes de todas las edades
.
Por lo que yo puedo decir, no hay absolutamente ninguna beneficios de dar grados de equilibrio frente a estos tres poderosos negativo consecuencias – excepto que lo hace, es familiar para nosotros y doesn y rsquo; t toma mucho esfuerzo
¿Qué hace que el proceso de clasificación de manera problematic-- es que el concepto de clasificación es intrínsecamente poco fiable o que es mal utilizado. por los profesores
Kohn:? Esta es una pregunta que me gustaría que la gente se pregunte! Allí y rsquo; s una tendencia a asumir que cualquier efecto negativo – de calidades u otras cosas – debe limitarse a los detalles de implementación. Por lo tanto, todo lo que tenemos que hacer es encontrar la manera de grado y ldquo; de manera más eficaz y rdquo; y los daños se desvanecerán. Con grados, este no parece ser el caso. El problema es inherente a la reducción de lo que los estudiantes han hecho y ndash; y, por extensión, la reducción de los mismos y ndash estudiantes; de calificaciones de letras o números.
Para estar seguros, los profesores pueden hacer una cosa mala y peor ndash; por ejemplo, mediante la clasificación en una curva (para que los niños se fijan uno contra el otro, aumentando así los efectos tóxicos de la competencia a lo que ya está destructiva sobre los grados), por clasificación demasiado estricta, dando por ceros, y así sucesivamente. Pero la única solución real es eliminar por completo los grados, o para llegar lo más cerca a la medida que sea factible en una escuela determinada. Por supuesto, esto supone que nuestro objetivo es que los estudiantes se conviertan en aprendices más entusiastas y competentes. Si nuestro objetivo, más bien era para ordenar niños (decidir quién y rsquo; s superando quién), o para inducirlos a hacer cosas que no tienen ningún interés en hacer mediante el soborno o amenazándolos en conformidad, entonces podríamos ser más reacios a cuestionar el uso de los grados .
Jerome Bruner puso de esta manera: queremos que los estudiantes y ldquo; experimentar el éxito y el fracaso no como recompensa y el castigo, sino como la información y rdquo;. Me parece que es una base útil sobre la que construir cualquier sistema alternativo para la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. It ’ s también una devastadora acusación grados, que son inevitablemente experiencia como premios y castigos
¿Qué alternativa (s) tiene el sistema de educación
Kohn:.? Del mismo modo que don ’ t necesidad de pruebas estandarizadas (o de cosecha propia) para conocer qué tan bien cada estudiante está haciendo, por lo que don ’ t necesidad grados para comunicar una evaluación de nuevo a los estudiantes y sus padres. Puede utilizar los informes descriptivos, y me refiero a los resúmenes de progreso cualitativas en forma escrita, o, mejor aún, puede tener conferencias con los estudiantes y /o sus padres para discutir cómo van las cosas. Por cierto, muchas, muchas escuelas han abolido grados por completo, y estos tienden a ser lugares donde los estudiantes son mucho más comprometidos con lo que ellos y rsquo; re aprendizaje. Incluso algunas escuelas secundarias han hecho esto, y sus estudiantes Don ’ t parecen estar en desventaja cuando se trata de admisión a la universidad.
Todos sabemos que el cambio del sistema de educación es un proceso largo. Si bien este número de grados se desarrolla, lo que pueden hacer los padres y profesores para minimizar el posible impacto negativo que tienen grados
Kohn:? Aquí hay dos cosas concretas maestros pueden hacer. En primer lugar, incluso si y rsquo; re obligado a dar a los estudiantes un grado al final del término, deben evitar poner un número o letra en las tareas individuales. Esto ayuda a que los grados tan invisible como sea posible durante el mayor tiempo posible y ndash; y por lo tanto reduce al mínimo el daño que hacen los estudiantes cuando están pensando en ellos. En segundo lugar, los profesores pueden ayudar a neutralizar los efectos destructivos de los grados – y apoyar a los estudiantes y rsquo; autonomía en el momento mismo - al permitir que los estudiantes participen en decidir en qué grado y rsquo; obtendrá al final. La medida en que algunos maestros están horrorizados, o aterrado, por la posibilidad de renunciar a su autoridad unilateral para tomar esa decisión es el grado en que los grados se han utilizado a lo largo de controlar los niños en lugar de proporcionar información útil.
los padres, por su parte, deben minimizar la importancia de los grados, reconociendo que la recta a ’ s son a menudo una mala señal (a la luz de la investigación resumí hace un momento). Las preguntas que hacen sus hijos debe ser de aproximadamente
lo que ellos y rsquo
; estás haciendo, no se trata de
lo bien
el profesor piensa que y rsquo; re haciendo. Una pregunta como y ldquo; Entonces, ¿hay otra forma en que podría resolver ese problema y aún así obtener la respuesta correcta y rdquo?; o en “ ¿Por qué cree que el personaje de la historia se puso tan enojado y rdquo?; promueve el aprendizaje. Una pregunta como “ ¿Por qué sólo un B-menos y rdquo?; (O una respuesta como “ A + Así se hace y rdquo;!) Socava el aprendizaje
.