En la opinión de los autores, el tiempo de espera y la celebración o retener a un niño se considera que son métodos de intervención en crisis para responder a un comportamiento extremo; por lo que no se incluyen en la descripción de las técnicas de orientación positiva sugerido por frecuentes use.Download artículo
Muchos programas han prohibido el uso de tiempo de espera, ya que tiende a ser mal utilizado y usado en exceso. La oposición al uso de tiempo de espera es evidente en las siguientes citas. &Quot; Los opositores argumentan que los daños del tiempo de espera autoestima mediante el castigo, vergonzoso y humillar al niño delante de sus compañeros. En efecto dice: "Yo no te quiero aquí. ' Las técnicas que preservan la autoestima son mucho más eficaces en el largo plazo " (Kaiser & Rasminsky, 1999). &Quot; Cuando se utiliza como una disciplina, el tiempo de espera es uno de un grupo de técnicas y mdash; incluyendo el nombre-on-the-board, un color amarillo o rojo " asignado; la luz, " y la remisión de disciplina sin cordones que todavía dependen de la culpa y la vergüenza de llevar el comportamiento de un niño de nuevo en línea. " Este es el equivalente moderno de las heces de burro " (Gartrell, 2001, pág. 9).
Tiempo de salida desde Refuerzo
Tiempo de espera significa tiempo lejos de recompensar a los eventos, incluyendo la atención de los adultos y los compañeros o el uso de materiales. La suspensión temporal saca al niño del sombrero t ajuste ha reforzado el comportamiento negativo del niño y proporciona a los niños fuera de control con un período de reflexión durante el cual pueden recuperar su compostura lejos del grupo. A raíz de un comportamiento inadecuado que no es seguro o que hace daño a las personas o las cosas, el niño se retira de los refuerzos sociales que vienen de ser con otros. Tiempo de espera debe ser utilizado solamente cuando un niño ha perdido el control, no puede responder a instrucciones de los adultos o los esfuerzos para la comodidad, no es capaz de razonar o elegir una acción más apropiada, o sigue repitiendo comportamientos muy negativos, tales como daño a otra persona o conductas destructivas .
Hay varias desventajas distintas a la utilización de tiempo de espera como la estrategia principal disciplina en el aula. Tiempo de espera puede enseñar a un niño lo que " no se debe hacer, " pero no enseña más estrategias de adaptación para su uso en el futuro. Las oportunidades para el aprendizaje a través de interacciones sociales se pierden durante el período de aislamiento (Schreiber, 1999; Stephens, 1992). Tiempo de espera en realidad puede empeorar el problema si durante el proceso el niño " obliga al médico a pasar varios minutos meterla en tiempo de espera, se pone el punto de mira-que puede ser exactamente lo que quiere " (Kaiser & Rasminsky, 1999).
Tiempo de espera no se debe utilizar para cada infracción de las reglas de la clase, como una amenaza (" Una más cara de esa manera y que va al tiempo de espera, joven . "), o simplemente para proporcionar un alivio para el adulto (Kostelnik, Whiren, Sóderman, Stein & Gregory, 2002). Tiempo de espera sólo es eficaz como parte de un plan de orientación de la conducta que incluye el uso simultáneo de las estrategias para enseñar y fomentar un comportamiento deseable.
Designar un área de no-aterradora de tiempo de espera fuera de la actividad, pero dentro de vista de la maestra. Tiene que ser una zona tranquila, fuera de la vía, donde los niños se sientan seguros. Nota: Esto no debe ser el Cozy Corner. (Algunos maestros tienen el niño se siente en el piso donde se produjo la mala conducta en lugar de la designación de un lugar en particular.)
Los adultos deben solicitar tiempo muerto como consecuencia de una manera materia-de-hecho, sin reprimendas o la ira .
Cuando un niño se comporta mal, con calma insistir en que el niño tome un tiempo de espera y dejar claro el motivo para retirar al niño.
" Usted tiene un tiempo de espera para golpear. Te diré cuándo puede levantarse de la silla ".
" Es necesario sentarse aquí un poco de tiempo para calmarse. Haces daño a Dominic al tirar de ese bloque. Usted está muy enojado. Cuando esté tranquila, vamos a hablar ".
El adulto permanece cerca, pero no habla con el niño
Si el niño se resiste a ir a la zona de tiempo de espera,. guiar suavemente de la mano, la guía de debajo de los brazos, o recogerla. Si es necesario, haga que el niño se sienta abajo a la derecha piso donde está.
Mantenga el tiempo de espera corto. Una buena regla general es de un minuto de tiempo de espera por cada año de edad del niño: a 3 años de edad, durante 3 minutos, a 5 años de edad, durante 5 minutos. Utilizando un cronómetro para indicar el final de un período de tiempo de espera ayuda a niños en edad preescolar reconocer que el tiempo de espera tendrá un final definido (Ucci, 1998). La separación no se usa apropiadamente como un medio para eliminar de forma indefinida a ". &Quot niño problema; Tiempo de espera es un tiempo para refrescarse y termina cuando el niño se calme o después de la hora designada corto. Sin embargo, el niño no puede dejar de tiempo de espera al final de la 3 – período de 4 minutos si aún está fuera de control
Alabado sea el niño que participa en un tiempo de espera según lo previsto.. Dar al niño la opción de discutir el incidente que conduce al tiempo de espera
". Usted está en calma y tranquilo ahora. Cuando esté listo usted puede volver al grupo. ¿Quieres hablar de por qué estabas tan enojado y lanzó el bloque de "?
Después de que el niño salga de tiempo de espera, permita que el niño vuelva a la del grupo sin sermonear o tratar de obtener promesas de " ser bueno " en el futuro. Ayudar al niño para que se involucren en otra actividad y observar el comportamiento apropiado y positivo a notar y reforzar.
Sujetar a un fuera de control secundario (Restricción)
De vez en cuando un niño puede perder el control tan completamente que ella tiene que ser contenido y retirado de la escena para evitar que se haga daño a sí misma oa los demás físicamente. La restricción física y la eliminación de la escena no deben ser vistos como un castigo, sino como un medio de decir: ". No se puede hacer que " Un adulto debe sostener al niño con una fuerza apenas suficiente para proteger al niño u otros niños y ayudar a restaurar la calma. Con el niño de espaldas a usted, envolver un brazo alrededor de los brazos del niño y sus piernas alrededor de las piernas del niño para evitar que el niño se haga daño a sí misma que o. Copa una mano detrás de la cabeza del niño para protegerse de un posible choque de cabezas en el pecho o la barbilla. Antes de empezar esta acción, tratar de notificar a otro adulto (en la habitación o en la oficina) que va a ser la fuerza que sostiene a este niño. Este segundo adulto puede proporcionar una protección de respaldo para usted y los otros niños, así como proporcionar un testimonio de su acción se lleva a cabo de manera apropiada.
Los adultos proporcionan el control de una manera tranquila y no punitivo, usando una voz suave
". Carey, voy a tenerte cerca para que no se haga daño o alguien mas. Yo te dejaré ir cuando estás tranquilo y listo para hablar "..
Grabar lo que ha hecho, incluyendo las circunstancias anteriores a la acción de contención, cómo se realiza la acción, y lo que siguió