Los factores familiares y el estilo de crianza
Debido a que los padres juegan un papel tan importante en sus hijos y rsquo; s de desarrollo, que son un blanco fácil cada vez que aparece la conducta desafiante en la escena. Ser padres es un trabajo difícil y complicado que requiere una gran cantidad de tiempo y energía y mdash; elementos que son escasos en las familias jóvenes. Es importante que los maestros entiendan los padres y rsquo; papel en el comportamiento difícil, pero es igualmente importante que no se culpa a ellos. Es mucho mejor para convertirse en su artículo partners.Download
Cualquier circunstancia de vida que dificulta un padre y rsquo; s bienestar puede poner a los niños en situación de riesgo, incluyendo:
Una madre que tuvo su primer hijo cuando ella era muy joven (Haapasalo y Tremblay, 1994)
Los padres con poca educación (Coie y Dodge, 1998) guía
un padre con una enfermedad mental, especialmente una madre que y rsquo; s deprimida (Shonkoff y Phillips, 2000)
Un padre que abusa del alcohol o drogas (Farrington, 1991) guía
un padre con el comportamiento antisocial o criminal (Farrington, 1991;. Frick et al, 1991)
Un gran número de niños en la familia (Farrington, 1991; Raine, 1993)
Indirectamente, todos estos factores influyen en la relación padre-hijo, la primera línea de defensa contra más tarde comportamiento agresivo. De acuerdo con la teoría del apego, descrito por primera vez por John Bowlby (1969/1982) y Mary Ainsworth (Ainsworth, Blehar, Waters y Wall, 1978), una fijación segura a un cuidador principal sensibles y receptivos proporciona la base para un niño y rsquo; s emocional desarrollo, lo que le permitió aprender a regular y expresar sus sentimientos, para afrontar el estrés, y verse a sí misma como una persona eficaz y adorable. Pero cuando el cuidador primario no está disponible, impredecible, insensible, o rechazar, el niño forma un apego inseguro; ella no y rsquo; t adultos de confianza para cuidar de ella o ayudar a organizar su mundo, tiene dificultades para regular sus emociones, y se siente inútil e indigno de amor. Debido a que la relación padre-hijo actúa como un prototipo para el niño y rsquo; s futuras relaciones (Bowlby, 1969/1982), los niños con un apego inseguro tienen problemas para llevarse bien con sus compañeros y maestros, y su comportamiento es a menudo difícil y agresivo (Greenberg , Speltz, y DeKlyen, 1993; Renken, Egeland, Marvinney, Mangelsdorf, y Sroufe, 1989).
prácticas de crianza inadecuadas siguen aumentando el riesgo de comportamiento difícil cuando los niños crecen. Cuando los padres aren y rsquo; t involucrados con sus hijos, don ’ t atenderá con gusto a ellos, y utilizar la disciplina dura e inconsistente, los niños pueden reaccionar con, comportamientos impulsivos desafiantes, agresivos (Coie, 1996; Eron, Huesmann, y Zelli, 1991; Haapasalo y Tremblay, 1994). supervisión deficiente también tiene un impacto (Raine, 1993)
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Algunas familias sin querer enseñar a sus hijos a usar la agresión. En lugar de decir claramente lo que esperan, usan tácticas inadecuadas e ineficaces, comunicar sus sentimientos de ira, la impaciencia y la irritación, e ignoran o incluso castigan a sus hijos y rsquo; s la conducta prosocial (Webster-Stratton, 1997). Gerald R. Patterson, del Centro de Aprendizaje Social de Oregón ha documentado un ciclo de interacción entre padres e hijos que él llama y ldquo; coercitiva y rdquo; (1982, 1995). Se puede comenzar con una demanda relativamente trivial, como un padre pidiendo a un niño a hacer, o no hacer, algo. El niño ignora la solicitud o se niega a cumplir. Entonces el padre responde de manera más agresiva, regañando, persistente, o de la petición; el niño se niega una vez más, el lloriqueo o que contesta. Los intercambios se intensifican a gritos, amenazas, golpes y rabietas, hasta que el padre finalmente se rinde y da — o explota en violencia y mdash; y entonces el niño se detiene, también.
Cuando los padres dan en, que es la mayor parte del tiempo, en realidad están premiando a sus hijos y rsquo; s comportamiento negativo y aumentar las posibilidades de She ’ ll se comportan de la misma manera otra vez. Al mismo tiempo, el niño está reforzando los padres mediante el cese de su propio comportamiento negativo (Coie y Dodge, 1998)
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Cuando los padres explotan, que están modelando el uso de la agresión como una manera de resolver problemas. El niño puede hacer lo que le piden, pero es más probable que se sienta hostilidad hacia ellos y llegar a ser agresivo con los padres y los compañeros en el futuro, especialmente si don ’ t tiene una relación cálida (Coie y Dodge, 1998). Cada vez que los padres utilizan este método, será menos eficaz, y que probablemente va a usar mayor fuerza, lo que eventualmente puede conducir al abuso (Academia Americana de Pediatría, 1998). Ya sea que se dan en o recurren a la violencia, los padres se desmoralizan e interactúan con sus hijos cada vez menos, está perdiendo oportunidades para ayudarla a obtener las habilidades emocionales, sociales y cognitivas que necesita para hacer amigos y tener éxito en la escuela.
Es importante recordar, sin embargo, que la interacción entre padres e hijos es sin duda una vía de doble sentido. Cada niño es diferente, y también lo es que cada padre. El niño y rsquo; s temperamento influye fuertemente en la forma en que las personas en su vida la tratan y reaccionan a ella. Si rara vez sonríe, si ella se queja cuando habla, si le resulta difícil adaptarse a los nuevos alimentos, ropa, y las personas, su familia tendrá un tiempo más difícil encontrar la manera de hacerla feliz y ella tendrá más dificultades para participar en relaciones positivas (Webster-Stratton y Herbert, 1994). Cada padre responderá de acuerdo a su propio temperamento. Si el ajuste entre ellas ISN y rsquo; ta buena, mala crianza puede ser el resultado
La pobreza y las condiciones del entorno Se
La pobreza tiene un enorme impacto en los niños y rsquo;. Vidas s y los pone en riesgo de comportamiento difícil, incluso antes de nacer. Más del 35 por ciento de los niños que viven en familias pobres tienen siete o más factores de riesgo —. Frente a un 7 por ciento de los que viven en familias ricas (Sameroff y Fiese, 2000)
La buena atención prenatal es a menudo no están disponibles para familias de bajos ingresos. Un estudio encontró que en la ciudad de Nueva York ’ s barrios pobres de la salud, por ejemplo, la tasa de mortalidad infantil era tan alto como 43,5 por 1.000 nacidos vivos, en comparación con 6,6 por 1.000 nacidos vivos en la ciudad y rsquo; s segmentos más ricos (Sampson, 1997). Los bebés de familias pobres también se enfrentan a un mayor riesgo de prematuridad, bajo peso al nacer y daño neurológico (Sampson, 1997), todos los factores posibles en el comportamiento desafiante
La pobreza trae un alto nivel de estrés a las familias y rsquo.; vidas — la ansiedad sin parar sobre los alimentos, la vivienda, el empleo, la salud, la seguridad y mucho más. En los barrios urbanos de alta pobreza, las familias a menudo tienen poco o ningún apoyo social, formal o informal. Es difícil de hacer y mantener amigos cuando usted y rsquo; re viviendo en un complejo de viviendas gigantesca, cuando la gente se mueve todo el tiempo y usted don ’ t conoce a sus vecinos, cuando una persona lleva toda la responsabilidad de la familia, cuando la gente tiene miedo de ir a la iglesia, la tienda local, incluso a la escuela. Como resultado, no hay nadie para mantener un ojo en cualquier otra persona y rsquo; s hijos o de bienes, y rsquo; s casi imposible supervisar a los adolescentes, y, a medida que crecen, el barrio que ofrece poco en el camino de acceso a los recursos, la salud y servicios de recreación, y modelos a seguir la corriente principal y oportunidades. Este y ldquo; la desorganización social y rdquo; (Sampson, 1997), ya que los sociólogos llaman, es cada vez más común en los Estados Unidos las ciudades del interior (Garbarino, 1999).
Alrededor del 27 por ciento de los pobres niños afroamericanos y el 20 por ciento de los pobres que niños latinos vivir en el interior de la ciudad, frente al 3 por ciento de los niños estadounidenses pobres europeos (Shonkoff y Phillips, 2000). Una familia que pertenece a un grupo minoritario se enfrenta a la tensión adicional de la discriminación racial, lo que daña la autoestima y provoca sentimientos de rabia y vergüenza (Garbarino, 1999).
Todo esto hace que la crianza extremadamente ardua. Sea o no viven en el interior de la ciudad, hizo hincapié en los padres les resulta difícil atender a sus hijos y rsquo; s necesidades, y como resultado pueden ser menos propensos a proporcionar calor, apoyo emocional, estimulación, y supervisión. Pueden depender en cambio en las técnicas coercitivas para padres, dura disciplina, castigo, e incluso el abuso físico (Dodge, Pettit y Bates, 1994; Fick, Osofsky, y Lewis, 1997), lo que aumenta sus hijos ’ s riesgo de comportamiento desafiante
por favor, Won y rsquo;?. t Usted será mi vecino
un barrio puede hacer una diferencia, especialmente para los niños con alto riesgo
a pesar de que la investigación en este campo está todavía lejos de ser concluyentes, datos de unos estudios a gran escala cuasi-experimentales en Chicago, Boston y Baltimore sugieren que el paso de una zona de alta pobreza a un área bajo la pobreza puede reducir las tasas de abandono escolar; aumentar la matrícula de la universidad; disminuir los accidentes, lesiones y ataques de asma; reducir la tasa de comportamiento desafiante entre los niños en edad escolar; y reducir la tasa de detención por delitos violentos entre los adolescentes (Shonkoff y Phillips, 2000).
La exposición a la violencia
Violencia
es endémica en la vida y la cultura estadounidense. Los niños corren en todas partes y mdash; en las noticias, en los juegos y deportes, en la conversación de adultos, en los dibujos animados sábado por la mañana
Los niños que sufren violencia a corta distancia encontrará que tiene un efecto profundo y de gran alcance, incluso cuando. aren y rsquo; t sus víctimas directas (Jenkins y Bell, 1997). It “ cambia la manera como los niños ven el mundo y pueden cambiar el valor que le dan a la vida misma, y rdquo; de acuerdo con Betsy Groves y Barry Zuckerman del Centro Médico de Boston Escuela de Medicina. Y ldquo; Afecta su capacidad para aprender, para establecer relaciones con los demás, y para hacer frente al estrés y rdquo; (1997, p. 183).
En un estudio en Washington, DC, los investigadores Esther Jenkins y Carl las campanas (1997) encontraron que el 31 por ciento de los quinto y sexto grado de su muestra había sido testigo de un tiroteo, 17 por ciento había visto un apuñalamiento, y la mayoría sabía que la víctima o el agresor. Incluso los más jóvenes no están exentos: 10 por ciento de los niños menores de 6 años que visitaron una clínica pediátrica en el Hospital de la ciudad de Boston en 1991 informaron de ser testigo de un tiroteo o una punzante (Groves y Zuckerman, 1997)
Niños son muy conscientes de estos eventos (Jaffe, Wolfe, y Wilson, 1990). Además de sentirse asustado, vulnerable, ansiedad, depresión, y confusas, algunos presentan síntomas de trastorno de estrés postraumático. Se aferran a sus padres y profesores, y su forma de comer, dormir e ir al baño puede ser interrumpido. Ellos tienen dificultad para prestar atención, recordar cosas, y relacionarse con los demás. Pueden tener escenas retrospectivas en el que volver a reproducir el incidente violento y otra vez en sus mentes; pueden tratar de evitar pensar en ello, la experiencia embotamiento emocional, o convertirse en hiperalertas. Muchos tienen problemas para controlar sus impulsos agresivos (Jenkins y Bell, 1997; Osofsky, 1997). Los padres, que tienen el mayor poder para ayudar, también puede estar traumatizada y fallan en reconocer y responder a sus hijos ’ s de socorro (Osofsky, 1997)
Cuando la violencia se lleva a cabo dentro del niño y rsquo;. S de la familia, es aún más devastador (Jenkins y Bell, 1997). Más de 3 millones de niños están en riesgo de ser testigo de las agresiones físicas entre sus padres cada año (Centro Nacional para Niños Expuestos a la Violencia, 2001). Incluso conflicto verbal molesta a los niños, y cuando y rsquo; s combina con el conflicto físico que contribuye a ambos problemas emocionales y de la conducta desafiante (Zeanah y Scheeringa, 1997; Yoshikawa, 1994). Psicólogo Hirokazu Yoshikawa (1994), de la Universidad de Nueva York señala que los conflictos entre los padres tiene una mayor influencia negativa en un niño que la pérdida de un padre por muerte o divorcio, y algunos estudios considerarlo tan perjudicial como el abuso físico del niño (Widom, 1989)
abuso y abandono también son sorprendentemente comunes y mdash;. se informó de casi 3 millones de casos de abuso y descuido de los niños en los Estados Unidos en 1998 (Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, 2000). Las familias pobres están especialmente en riesgo (Bethea, 1999). Los niños que son abusados son a menudo mal amarrados a sus cuidadores (Shonkoff y Phillips, 2000), con los que están enojados, frustrados, y no cumplen las normas. También se comportan de manera agresiva con sus compañeros, y en vez de tratar de consolar a un amigo en apuros, ellos responden con miedo, arremeten con ataques y la ira, o actúan totalmente indiferente. También tienen un menor número de palabras para sus sentimientos (Coie y Dodge, 1998; Zeanah y Scheeringa, 1997).
Además de sus lesiones psicológicas, los niños que son abusados tienen lesiones físicas. En los bebés, abuso representa la mayor parte de las lesiones en la cabeza, que son particularmente peligrosos. Sacudir o golpear a un niño en la cabeza es probablemente mucho más común que la mayoría de la gente piensa que porque estas lesiones can ’ t ser visto y los efectos son acumulativos a menudo en lugar de inmediato. Las lesiones de cabeza afectan a las habilidades de afrontamiento, el juicio, el autocontrol, empatía, habilidades sociales y habilidades de resolución de problemas (Raine, 1993), y la investigación se conecta lesiones en la cabeza con firmeza a un comportamiento violento y agresivo más adelante. De manera espectacular, un estudio de 15 jóvenes asesinos en el corredor de la muerte encontrado que todos ellos habían tenido graves lesiones en la cabeza (Raine, 1993).
tiempos turbulentos
La violencia en las vidas de los niños adquiere una nuevo significado durante una crisis nacional. El 11 de septiembre de 2001, la vida en los Estados Unidos cambió para siempre. Los eventos extraordinarios de ese día y los días siguientes se hizo añicos todo el mundo y rsquo; s sensación de seguridad y protección. Pegados a sus televisores, la gente miraba una y otra vez dos aviones secuestrados se estrellan contra el World Trade Center de Nueva York. Los niños pequeños, con su limitado conocimiento del mundo, creían que cada repetición fue un evento diferente, un plano diferente, y sin embargo, otro edificio. Algunos sintieron como si no hubiera un lugar seguro queda en la tierra. Si sus padres trabajaban en edificios altos o viajaban en los aviones, que estaban preocupados de que nunca volvería a verlos.
Los eventos catastróficos, tales como ataques terroristas, huracanes, terremotos y crear una sensación de impotencia y que todos se sientan miedo, especialmente cuando se producen cerca de casa. Los niños son particularmente vulnerables, ya que dependen de los adultos que los rodean para que se sientan seguros. Su capacidad de recuperarse está íntimamente relacionada a la capacidad de sus familias y maestros para consolar y tranquilizar a ellos.
Cada niño responde de manera diferente a un evento como el 11 de septiembre o el huracán Katrina. Algunos reaccionan de inmediato; otros toman semanas para mostrar su miedo, la ira y la tristeza; algunas rebotan con relativa rapidez; otros pueden experimentar problemas durante un largo período. s respuesta al evento, y cómo físicamente y emocionalmente cerca que está a la catástrofe; su edad (tanto cronológica y de desarrollo), su temperamento, su familia y rsquo:; Hay varios factores que influyen en un niño y rsquo s reacción. Los niños que y rsquo; he perdido a un amigo o pariente o fueron testigos del evento en persona serán los más afectados (Greenman, 2001). Chicos toman más tiempo para recuperarse y son más propensos a actuar de forma agresiva; niñas expresan sus sentimientos en palabras y hacen más preguntas (Academia Americana de Pediatría, n.d.).
Los niños menores de 5 años se pueden expresar su ansiedad a través del llanto, lloriqueo, rabietas, o convertirse en miedo de los extraños. También pueden tener más miedo del mundo y nuevas situaciones, se aferran a sus padres y /u objetos favoritos, y se convierten en miedo de salir de casa. Pueden tener dificultades para dormir y una regresión a comportamientos que usaban cuando eran más jóvenes. Los niños en edad escolar también pueden experimentar estos síntomas, y su comportamiento pueden ser agresivos o perjudicial; se pueden conseguir enojado y más combativa; que pueden estar irritables y tienen dificultad para prestar atención. O pueden retirarse y convertirse en depresión, ansiedad o insensible (Instituto Nacional de Salud Mental, 2001b).
niños extremadamente sensible y los que ya están luchando con el estrés tendrá un momento especialmente duro. Los niños que y rsquo; he experimentado pérdidas anteriores, los niños cuyas familias son demasiado molestos y temerosos de proporcionar la tranquilidad que necesitan, y niños que fueron apenas afrontamiento en el período antes del desastre pueden ser abrumado. Los niños cuyo comportamiento ya estaba fuera de control pueden deteriorarse aún más. Los niños que están rodeados de gente enojada en busca de venganza pueden responder con ira que pasa a primer plano en sus interacciones con sus pares. En todos estos casos, desafiando comportamiento es a menudo el resultado.
Medios violento
Algunos expertos creen que cuando se trata de la violencia, los medios de comunicación ejercen tanta influencia como la familia y los compañeros (Levin, 1998; Slaby, 1997). Eric Harris y Dylan Klebold proporcionan evidencia anecdótica viva de este dictamen: Los adolescentes que mataron a 13 estudiantes y profesores de la Escuela Secundaria Columbine en Littleton, Colorado, en 1999 jugaron el videojuego de Doom obsesiva (Bai, 1999)
. los niños pasan un promedio de 35 horas a la semana frente a la televisión y el mdash; más tiempo que pasan haciendo nada, sino que duerme (Levin, 1998). De un año de edad ver un promedio de 2,2 horas al día (Christakis, Zimmerman, DiGiuseppe y McCarty, 2004), y el 26 por ciento de los niños menores de 2 años tienen un televisor en su dormitorio (Kaiser Family Foundation, 2003). Los niños afroamericanos ven más de los niños estadounidenses de Europa, y los niños de familias pobres ven más que los niños de familias acomodadas (Slaby, 1997)
En 1972, el Cirujano General y rsquo;. Comité Científico Asesor s en la televisión y el comportamiento social llegó a la conclusión de que existe una relación causal directa entre ver violencia en la televisión y el comportamiento agresivo. En 2000, seis de las principales sociedades profesionales — incluyendo la Asociación Médica Americana, la Academia Americana de Pediatría y la Asociación Americana de Psiquiatría y mdash; coincidieron oficialmente, diciendo que y ldquo; el punto de datos abrumadoramente a una conexión causal entre la violencia en los medios y el comportamiento agresivo en algunos niños y rdquo ; (Y ldquo; Declaración conjunta sobre el impacto de entretenimiento violencia en los niños, y rdquo; 2000). Los meta-revisión de los estudios más rigurosos indican que los efectos de la violencia en la televisión son muy fuertes (Coie y Dodge, 1998).
Los niños son más susceptibles a los espectadores, ya que son los menos capaces de evaluar lo que ven ( Slaby, 1997). Los investigadores (Coie y Dodge, 1998; Donnerstein, Slaby, y Eron, 1994; Slaby, 1997) han documentado al menos cuatro efectos principales:
efecto agresor. Los niños que ven los medios violentos son más propensos a involucrarse en comportamientos agresivos, especialmente si se identifican con los personajes agresivos o encuentra la violencia realista y relevante para sus propias vidas. Ellos pueden llegar a pensar que la agresión es una forma aceptable de resolver los conflictos. El más violencia observa a un niño, el más agresivo del niño y rsquo; s comportamiento es probable que se convierta
efecto Víctima.. Viendo violencia en la televisión hace que algunos niños más temerosos. Los más vulnerables son los que se identifican con la víctima y percibir la violencia como realista. los espectadores ávidos de violencia pueden adquirir y ldquo; síndrome de media-mundo, ” desconfiar de la gente y de ver el mundo como más peligroso de lo que realmente es.
efecto espectador. Viendo violencia en los medios desensibiliza a los niños y les lleva a pensar que la violencia es normal, especialmente cuando los programas se presentan como aceptable y sin consecuencias. En lugar de responder al dolor de la vida real y el sufrimiento con la simpatía, los niños espectadores de la violencia permanecen indiferentes. En un experimento, los niños que habían visto un programa violento eran mucho menos propensos a intervenir o pedir ayuda cuando estalló la lucha entre los niños que estaban en “ cuidado de niños y rdquo; (Thomas y Drabman, 1975).
El aumento del efecto del apetito. Cuando la violencia televisiva es divertido y emocionante, los niños anhelan más de lo mismo. Los niños que se comportan agresivamente ven la televisión más violento con el fin de justificar su comportamiento.
La investigación también está descubriendo evidencia de que ver la televisión a una edad muy temprana se asocia con atención y problemas de organización y comportamiento impulsivo a los 7 años . un estudio encontró que un niño y rsquo; el riesgo de problemas de atención s aumentó en casi un 10 por ciento por cada hora de televisión mientras observaba por día (Christakis et al., 2004). Otro estudio (Zimmerman, Glew, Christakis y Katon, 2005) vincula la intimidación en los niños en edad escolar para ver la televisión antes de tiempo. televisión pro-social tiene efectos pro-sociales, pero hay relativamente poco de que sea visto (Donnerstein et al, 1994;. Murray, 1997).
Ya sea que la violencia entra en sus vidas a través de sus propias familias, sus compañeros, sus vecinos o los medios de comunicación, los niños que están expuestos a ella están aprendiendo que es una aceptable y mdash; manera de resolver los conflictos y alcanzar el poder; y eficaz y mdash. Se vuelven más dispuestos a aceptar el comportamiento agresivo tanto en sí mismos y en los demás, y que tienen un alto riesgo para el comportamiento criminal y la conducta agresiva en su propio citas y las relaciones maritales (Suderman y Jaffe, 1997).
Cuidado de Niños
Niños don ’ t elige asistir a la guardería; tienen que ir. Para muchas horas a la semana, tienen muy poco control sobre sus propias vidas. Sus necesidades individuales a menudo toman un asiento trasero a las necesidades del grupo y los maestros (los niños pueden dormir la siesta para que los maestros pueden tener una pausa para el almuerzo, por ejemplo). Los niños que son inflexibles o frustra fácilmente y los niños que son muy activos o muy tímidos encuentran esto extremadamente difícil, y rsquo; s difícil cuando pasan el día entero allí. La conducta desafiante es su manera de hacernos saber lo que sienten.
La investigación ha demostrado que la estimulación emocional y la atención de apoyo está asociado con resultados positivos en el desarrollo de los niños. Sin embargo, un estudio longitudinal de alrededor de 1.000 niños por la Red de Investigación en Atención Temprana Infantil del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano (NICHD) (2003) ha encontrado una relación entre el número de horas que 4 1/2 años de edad y kinder pasan en el cuidado de niños y de su competencia y problemas de conducta social. A medida que los niños y rsquo; s de tiempo de atención médica infantil aumentó, también lo hizo su comportamiento problema y agresión. El estudio tiene en cuenta la calidad de la atención, junto con el niño y rsquo; s de género y el temperamento; la madre y rsquo; s la educación y la sensibilidad; y la familia y rsquo; s ingresos y origen étnico
Estos resultados son preocupantes, y rsquo;. s tentador para descartarlos. Después de todo, la inmensa mayoría de los niños no anotó en el rango de alto riesgo; y otros estudios han demostrado que la calidad de la atención hace una diferencia en los niños y rsquo; s problemas de comportamiento, sobre todo en los niños de familias de bajos ingresos (Love et al., 2003). Pero y rsquo; s importante tomar en serio esta investigación. Se trata de un estudio riguroso, la más grande de su tipo jamás realizado, y los investigadores son expertos respetados. Debido a que parece mostrar que el tiempo invertido en el cuidado infantil afecta el comportamiento problema incluso cuando la calidad es alta, se sugiere que los especialistas capacitados, y los profesores experimentados que trabajan en centros de alta calidad don ’ t necesariamente tienen las habilidades que se requieren para trabajar eficazmente con niños con comportamiento difícil.
Un estudio a nivel nacional de los programas de pre-kindergarten financiados por el estado parece confirmar este punto de vista. investigador de la Universidad de Yale Walter S. Gilliam (2005) encontró que los programas estaban expulsando a niños en edad preescolar y ldquo; debido a problemas de conducta y rdquo; en más de tres veces la tasa que se desplazan a las escuelas los niños de jardín de infantes hasta el grado 12. Los niños fueron expulsados más de cuatro veces más que a las niñas y niños en edad preescolar afroamericanos eran dos veces más propensos a ser expulsados como los niños latinos y europeos. Pero, Gilliam descubierto, los más maestros de acceso tenían a la ayuda de un profesional de la salud mental, menos probable es que eran para expulsar a un niño; y se recomienda que reciban un mayor apoyo y una mejor formación para hacer frente a los problemas de comportamiento
Entender el riesgo
En este artículo se presenta una larga lista de factores de riesgo, y después de leer que usted puede sentir que y rsquo.; sa milagro si algún niño se las arregla para salir de la primera infancia y sin comportamiento desafiante. Pero recuerde que estos riesgos tienen un efecto acumulativo. Cada uno se puede contrarrestar o ayudar a un niño para evitar que hará una diferencia sustancial en su capacidad de hacer frente. El simple hecho de que a entender más acerca de quién es debería aumentar su empatía y mejorar la calidad de su relación y mdash; y la fuerza de su influencia
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