VIDEO: altas expectativas: los estudiantes aprenden a altura de las circunstancias
Duración:. 9 min
En una mañana gris Portland, lloviznas de lluvia sobre doce normas de baloncesto se lleva fuera de la escuela primaria Faubion; sólo cinco tienen llantas y ninguno de ellos tiene una red. La pintura de color azul claro en el edificio está tomando medidas a nivel de ojos kids'. En el interior, hay un mínimo de suministros - lápiz y papel en lugar de los ordenadores, pizarras de fricción en lugar de los interactivos - y, definitivamente, una comunidad de aprendizaje muy unida que prospera a pesar de las probabilidades en contra
Faubion es una. campeón tranquila, una institución que ha trabajado su camino a las alturas del logro sin aparatos de glamour o patrocinios corporativos. En el cuadrante noreste semi-industrial de Portland, Oregon, donde las vidas de los niños caseros son a menudo acosados por la pobreza, las drogas y la violencia, el personal de Faubion ha creado un ambiente escolar sereno en el que la mayoría de los estudiantes a tener éxito.
Entre 2001 y 2005, el número de alumnos de quinto grado que cumplen o superan los puntos de referencia estatales en la evaluación estatal de Oregon saltó de 66 por ciento a 90 por ciento en lectura, y de un 71 por ciento a 92 por ciento en matemáticas. La escuela se está reduciendo la brecha en las puntuaciones de lectura y matemáticas entre los estudiantes que son elegibles para el almuerzo gratis oa un costo reducido (el 76 por ciento de la población) y los que no lo son. Y caminar por el edificio, los visitantes pueden ver a los niños participar con su trabajo, y con frecuencia escuchar un sonido sorprendente - el silencio
PROYECCIÓN:. Signos Vitales
Fotografía de Robbie McClaran
en lugar de invertir fuertemente en una sola iniciativa, la escuela K-6 ha logrado su éxito a través de una combinación de programas menos dramáticas, todos ellos centrados en ayudar a cada estudiante. En su esencia, estos esfuerzos incluyen una dedicación a la evaluación como la brújula para la instrucción, y la convicción de que los maestros, al igual que los estudiantes, deben esforzarse constantemente para mejorar su situación con la ayuda de una comunidad de pares.
"Se siente bien para venir aquí ", dice Leslie Rennie-Hill, director de iniciativas de programas en la Fundación Escuelas de Portland, que recientemente honrado Faubion con su Premio a la Excelencia en Educación para elevar el rendimiento entre los grupos de riesgo. Casi tres cuartas partes de los estudiantes que aquí se identifican como miembros de una minoría racial (la mayoría de ellos son afroamericanos), y 12 por ciento están aprendiendo Inglés como segunda lengua. Rennie-Hill añade, "ya están concentrados en lo correcto."
Los adultos en Faubion tienen un mantra - "Todos los niños pueden lograr" - que se ha convertido casi rutinario en el No Child Left Behind edad, pero los educadores aquí recorrer el camino, y la evaluación es su herramienta crucial. Tres veces al año, los maestros dan a los estudiantes una serie de pruebas, la evaluación de fortalezas y debilidades en la resolución de problemas de matemáticas, el contenido de matemáticas, escritura y lectura. La mayor parte de las medidas fueron creados por las Escuelas Públicas de Portland, pero los maestros también utilizar la evaluación del desarrollo de lectura del Aprendizaje Grupo Pearson y examinar los resultados de la evaluación anual de Oregón a nivel estatal.
Teniendo en cuenta todos los datos juntos, el personal se reúne para determinar las necesidades individuales de los estudiantes y 314 racimos a los niños en grupos de trabajo basados en sus respectivas áreas de debilidad. Ellos pueden determinar, por ejemplo, que un niño necesita apoyo adicional en matemáticas a través del Título I, mientras que varios otros que luchan con la letra
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podrían utilizar el trabajo en pequeños grupos en la fonética.
" vamos a crear lo que sea que las evaluaciones nos muestran que necesitan ", dice Mary Harbolt, que enseña el cuarto grado. Ningún estudiante se bloquea en el mismo grupo durante todo el año; entre los períodos de evaluación, los maestros vigilan aprendizaje de los niños y barajar su colocación en respuesta al progreso
Bare Bones:..
El parque infantil en la escuela primaria Faubion funciona como el estacionamiento de empleados
crédito: Robbie McClaran
Esta personalización de la enseñanza juega a diario en la clase de Harbolt, que ella enseña equipo con Gayle Quigley. Es la única clase de equipo se enseña en la escuela (por propia elección Harbolt y de Quigley), que comprende la totalidad del cuarto grado.
En una mañana reciente, Quigley tomó un grupo de trece estudiantes en una habitación separada y se nivela con ellos acerca de su propósito: Los grupos de lectura separadas eran para los niños que necesitan ayuda con cosas diferentes. "Algunos estudiantes necesitan ayuda con la comprensión, la comprensión de lo que leen," dijo. "Algunos estudiantes necesitan ayuda con la inferencia, la lectura entre líneas".
La habilidad objetivo para este grupo en este día fue entender el contexto. En grupos de tres, los niños utilizados para llenar los espacios en blanco contexto de una historia, "The Great Pasta de dientes Parcela," regateo sobre la palabra adecuada para completar cada oración. Al mismo tiempo, al lado de la puerta, profesor estudiante Anna Lail estaba interrogando a los estudiantes para la comprensión del libro
Sarah, Plain and Tall
, por Patricia McLachlan, que habían leído en el transcurso de unas pocas semanas y utilizado en ejercicios de vocabulario.
el logro de esta precisión de instrucción requiere una inversión de tiempo pesado - Harbolt estima que puede tomar hasta un mes para todos en la escuela para completar cada ronda de evaluación - pero los profesores dicen que vale la pena
"nos llevó mucho tiempo para superar el hecho de que tipo de apagarse cuando hacemos estas evaluaciones, ya que comienza a pensar, 'Oh, Dios mío, estamos perdiendo el tiempo de instrucción,'" dice Harbolt . "Pero en el largo plazo, una vez que realmente abrazamos las evaluaciones, nos dimos cuenta de que nuestra instrucción hizo mucho más centrado que el tiempo perdido no era un problema. Una vez que sepa donde ese niño está ejecutando, y una vez que tenga la oportunidad de empezar a enseñarles lo que necesitan para aprender, lo que realmente puede florecer ". Agrega que hacer que los estudiantes jugadores activos en ese proceso, explicándoles que ella no quiere perder su tiempo enseñándoles lo que ya saben, los impulsa fuertemente para realizar
lección Alfabetización:.
Los estudiantes de cuarto grado en Mary Harbolt y la clase de Gayle Quigley aprender acerca del contexto mediante la cumplimentación de palabras que faltan en un cuento.
Crédito: Robbie McClaran
A pesar de un enfoque en el rendimiento impregna la escuela, los maestros fomentan el desarrollo social e intelectual de los niños, no sólo sus resultados de las pruebas. La Fundación de Escuelas de Portland Leslie Rennie-Hill explica, "Lo que están enseñando aquí es la alfabetización sólida y fuerte matemáticas, y que sólo se resuelve que están haciendo bien en la prueba."
íntimamente ligada con programa de evaluación de Faubion es su cultura de desarrollo profesional y la colaboración. Durante dos horas cada dos lunes por la tarde, el personal se reúne para abordar uno en una lista rotativa de temas: matemáticas, lectura, escritura y educación para la vida. Ellos usan el tiempo para evaluar los datos, el desarrollo de planes de estudio, discutir las necesidades de cada estudiante, y participar en talleres de desarrollo profesional -. Sesiones menudo dirigidas por maestros Faubion que han completado la formación fuera de las habilidades particulares
La clave de esta formación es que los maestros eligen lo que quieren aprender; cada año, que coinciden en un área débil para dar un énfasis particular (este año, la escritura), y es por lo general el área donde los resultados muestran que los estudiantes necesitan más ayuda. Como dice Harbolt, "Nos damos cuenta de si son débiles en él, debemos ser débiles en él."
Incluso fuera de las reuniones de los lunes, un espíritu de trabajo en equipo prospera. Muchos miembros del personal literalmente enseñan con sus puertas abiertas, y cómodamente llaman el uno al otro en busca de ayuda con la disciplina o instrucción durante la clase. El calendario está dispuesta de manera que los profesores dentro de los mismos períodos de preparación cuota de nivel de grado, y utilizan ese tiempo para colaborar y planificar. Este entorno engendra lealtad; en el transcurso de cinco años, sólo dos maestros han dejado - uno de baja médica y uno de retirarse
"Hemos construido este sentido que estamos todos juntos en esto, y queremos ver las puntuaciones. suben, y todos creemos que todos los niños pueden aprender ", dice Susan Corey, un maestro de jardín de infantes en Faubion durante ocho años. "Me siento lo suficientemente seguro de que podría entrar en el salón de cualquier persona sin previo aviso y me daría la bienvenida."
Fundamentación:
profesor de jardín Susan Corey conecta con sus veintisiete estudiantes por ponerse a su nivel - literalmente.
Crédito: Robbie McClaran
La creación de esta cultura fue difícil. Jackie Davis, un maestro del Título I que ha trabajado en Faubion de veinticinco años, recuerda la interrupción hace una década cuando un administrador mandato semanal en servicio sesiones para maestros de Título I en el noreste de Portland para desarrollar evaluaciones y tejen en práctica en toda la escuela. El director Faubion en el momento abrazó a los cambios y construido en ellos mediante el fomento de la colaboración entre maestros. Quigley recuerda que la transición fue difícil, y educadores que no pudieron adaptarse no se quedó. "Eso fue realmente el impulso que hizo que la gente dice, 'Wow, tenemos que mirar en donde los niños son y donde los necesitamos ser, y hacer un plan para llegar hasta allí'", dice Davis. "Todavía estamos cosechando los beneficios de aquel año."
Faubion todavía tiene un largo camino por recorrer; las dos clases de jardín de infancia, severamente sobre-matriculados en veintisiete y veintinueve niños, son islas de caos, a pesar de los esfuerzos tenaces de los maestros. "Sus cerebros, que pueden ser más inteligentes si no podemos oír?" es paciente, estribillo casi constante de Susan Corey a sus estudiantes. maestra jardinera compañero Felipe Lara dice los noventa minutos a la semana de tiempo de planificación común ofrecida es apenas el tiempo suficiente para respirar, y mucho clases de acciones por sí solas.
Sin embargo, los profesores y enfoque de colaboración del director da una promesa de progreso. La beca ayuda a Corey y Lara reunir la energía diaria para enseñar a cincuenta y seis traviesos de cinco años de edad entre ellos. Reúne a los instructores de diferentes grados que se esfuerzan por enseñar a los hermanos de las mismas familias en dificultades. Por otra parte, el trabajo en equipo y la evaluación no sólo de rendimiento de los estudiantes, sino también sus propios poise educadores Faubion para seguir mejorando su escuela -. Con o sin redes de baloncesto, pintura nueva, o nuevos ordenadores
Ir a " Cómo enseñar personaje en el Aula ".
Grace Rubenstein
es un productor senior de
Edutopia
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