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Al ver los animales en la naturaleza puede ser una experiencia rara, dependiendo de la especie y el medio ambiente. Los científicos a menudo en el hogar en pistas de animales para ayudar a identificar las diferentes especies. Tome los conceptos aprendidos en la lección anterior a un nivel más profundo de enseñar a los estudiantes cómo utilizar la información ambiental para identificar las especies variouys. La conclusión de la lección con la creación de un cartel quería animal.
Objetivos de la lección y materias
Objetivos
Los estudiantes
Conoce los diferentes bioespecie.
aprender diferentes cantos de pájaros y sonidos.
crear un cartel quería animal.
Construir la capacidad de observación en el campo
guías de campo u hojas de datos de los animales
NM forma de recopilación de datos
siluetas animales
Imágenes de diferentes aves
12- por 18 pulgadas o cartulina de 18 por 24 pulgadas
Plumas y lápices de colores
revistas
campo (cuadernos encuadernados científicos) guía empresas
A través de la identificación de especies observaciones
Esta lección se divide en dos partes. La primera parte se centra en el uso de claves ambientales para el reconocimiento de los animales. La segunda parte ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escucha. Siga estos pasos:
Parte 1: en busca de pistas
Prelesson Preparación:
Deja objetos pertenecientes a una persona imaginaria alrededor de la clase, como una mochila, un portalápices , ropa, o una botella de agua.
1. Pide a los alumnos a tomar su formulario de recogida de datos NM y pensar en la sección en la que pide a la forma en que han observado el animal. Lluvia de ideas sobre diferentes maneras de hacer observaciones, como a través de la vista y el sonido.
2. Pide a los alumnos para formar conclusiones acerca de la persona imaginaria de los objetos distribuidos por todo el salón de clases. Es la persona de sexo masculino, o femenino? ¿Cuántos años? ¿Cuáles son los pasatiempos de la persona
Haga clic aquí para obtener más species.Credit:? Damien Scogin3. Extender la idea a otras especies. Mostrar siluetas de animales (búho, pato, ardilla, mole, tragar) uno a la vez. Discutir sus diferencias.
4. Discutir hábitats para cada animal basado en estación, hora del día, y la temperatura.
Explicar la diferencia entre las especies nocturnas (como la lechuza) y especies diurnas (como el pato).
Explicar la migración e hibernación. Por ejemplo, durante el invierno, algunas especies migran hacia el sur (por ejemplo, golondrinas), algunos de hibernación (por ejemplo, los osos), y otros se mueven por debajo de la línea de congelación (por ejemplo, los lunares).
5. Discutir los tipos de indicios animales podría dejar que el plomo al reconocimiento, tales como pistas, plumas, marcas, y el scat. Hacer las siguientes preguntas:
¿Dónde se encuentran las pistas? Por ejemplo, sería un puma salir en la mira abierta para los ciervos, oa lo largo del borde del bosque, donde se puede ocultar?
¿Qué nos diría plumas? ¿Y en diferentes ambientes? Por ejemplo, si hay una gran cantidad de plumas en el suelo debajo de un árbol, el pájaro podría haber sido asesinada por un halcón. Si no hay un árbol, el pájaro podría haber sido asesinado por un mamífero, tal como un coyote o un gato.
¿Qué diferentes marcas nos dice? Por ejemplo, un diente o una pluma de color proporciona información acerca del tamaño y la especie del animal
Parte 2:. Para escuchar a pistas
1. Explican que los animales, especialmente aves, hacen diferentes vocalizaciones, como
bebés que piden el alimento.
llamadas de alarma.
canciones territoriales por parte de ellos.
cortejo llamadas.
miembros de un rebaño de comprobar en uno con el otro.
2. Pide a los alumnos que formen equipos para actuar a cabo diferentes vocalizaciones.
3. Salir a la calle, sentarse en silencio y escuchar los pájaros. En silencio, que discute la vocalización puede estar escuchando. Se puede tomar hasta 20 minutos para que los pájaros empiezan a "hablar" después de los seres humanos llegan, así que mueva al punto de escucha en voz muy baja.
4. Blow up dibujos de las siguientes aves, cortarlos en piezas de un rompecabezas separados (el más joven estudiante, mayores serán las piezas), y escribir la vocalización del ave en la parte posterior de cada pieza:
Gran cuernos búho (
quién, quién
)
golondrina (
ocho... y ocho, ocho, ocho, ocho
)
parpadeo del Norte (
mecha una mecha-una mecha
)
ardilla gris común, llamada de alarma (
ACK, ACK, ACK
)
American robin (
jeep , jeep
)
Mallard (
cuac, cuac, cuac
) guía empresas
5. Pedir a los estudiantes a poner las piezas del rompecabezas e identificar cada ave, se centra en las marcas y forma, como forma de la cabeza, la forma del cuerpo, la forma del pico, las piernas, los ojos y la cola.
Consejos de personalización
¿la lección es demasiado simple o avanzada para sus estudiantes? Aquí hay algunas maneras de personalizar la lección basado en el nivel de grado:
Grados K-1:
ayudar a los estudiantes a aprender diferentes sonidos de aves, y armar el rompecabezas de aves juntos como un grupo. O hacer copias en blanco y negro de imágenes de los animales y pedir a los estudiantes para dar color a las imágenes al hacer referencia guías de campo
Grado 2:.
Pregunta a los estudiantes a elegir una pieza del rompecabezas y practicar su canto de un pájaro , que migran hacia otros estudiantes que hacen llamadas similares
Grados 3-5:.
corte de cinco tiras de papel para cada ave, con un lado listado de la vocalización del ave y el otro listado lado una pista sobre el animal. Pedir a los estudiantes a practicar canto de los pájaros, encontrar otros estudiantes que hacen la misma llamada, y el uso de guías de campo para identificar el ave
Grados 6-8:.
Pida a los estudiantes a escuchar los sonidos de aves en línea, y tratar de identificar ya sea el ave o dibujar los sonidos como las notas musicales. O crear una asignación de dibujo que se pide a los estudiantes para incluir dibujos en color del pájaro en invierno y plumaje.
-animal Cartel querido
Esta actividad combina todos los conceptos anteriormente los estudiantes han aprendido acerca de la identificación animal . Los estudiantes crearán un cartel buscado con los animales, y al hacerlo, van a aplicar su ciencia, Inglés y habilidades de arte. . Este producto terminado será suficiente que el componente práctico
Estos son los pasos a seguir:
1. Pide a los alumnos para crear un cartel quería animal. Animarles a mirar a través de las guías de campo y observar la fauna local para encontrar ideas para la elección de su animal.
2. Publicar una lista de requisitos para el cartel animal. Debe incluir
nombre de la naturaleza del estudiante.
nombres comunes y científicos de los animales. (Tenga en cuenta que el código NM se hace de las dos primeras letras de cada una de las palabras nombre científico del animal.)
a tamaño natural o un lápiz de dibujo a escala del animal, coloreado con lápices de colores con precisión.
un dibujo o una descripción de la ubicación y el hábitat de los animales.
una lista de los sonidos que hace el animal.
dibujos de del animal pistas, plumas y excrementos.
descripción física del animal, incluyendo su tamaño, color y marcas características.
¿por qué se quiere que el animal (por ejemplo, ¿es un depredador, presa, o una especie invasora?).
3. Discutir qué otras cosas que los estudiantes les gustaría incluir en los carteles.
4. Explicar los criterios de evaluación del proyecto, y mostrar la rúbrica como base. (Vea la sección Práctica y Evaluación a continuación.)
5. Trabajar con los estudiantes para crear un modelo del cartel final, utilizando un personaje imaginario, tal como uno de una caricatura o una tira cómica, para una demostración.
Use de 12 por 18 pulgadas o 18 papel de construcción -by-24-pulgadas para el fondo.
Corte de papel blanco en tamaños apropiados para cada una de las partes del cartel por lo que un error no va a arruinar todo el póster.
para los mayores, el uso de software y programas de gráficos para crear el cartel.
6. Pedir a los estudiantes para completar el cartel. (Para los estudiantes más jóvenes, trabajar como una clase para desarrollar el póster.)
7. Desafiar a los estudiantes de más edad, pidiéndoles que crear pistas sobre el animal antes de presentar el cartel.
Escribe cinco pistas en diferentes trozos de papel de construcción pesada.
Cubra el animal con el papel, y pedir a los alumnos que lean cada pista en que revelan diferentes partes del animal, poco a poco.
Pida a los estudiantes de adivinar el animal después de leer cada pista. (Se puede ver ejemplos de esta actividad en las presentaciones de Microsoft PowerPoint en la página Frenesí Guía de Campo del sitio Web NatureMapping.)
Práctica y Evaluación
prácticos
a prueba la capacidad de sus estudiantes para dibujar e identificar las diferentes especies animales. Haga que sus estudiantes crean un cartel quería animal como se ha descrito anteriormente.
Evaluación
¿Cómo hacer que sus estudiantes? Utilice esta matriz de valoración para ayudar a evaluar el cartel de cada estudiante. Un círculo la casilla correspondiente para cada categoría. Base de la calificación en el total de puntos (18-20 puntos = 4; 15-17 puntos = 3; 15 puntos o menos = 2), o lo hacen cualitativamente
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Consejos y Recursos
Contactos
Karen Dvornich, director nacional
Diane Petersen, profesor
Más información sobre a New Day for Learning:
Una mirada más profunda en cuatro de tiempo completo, Programas de aprendizaje
Consejos del maestro
Infla diferentes imágenes de los animales y colocarlos alrededor de la habitación durante el proyecto. Incluir el nombre del animal científico, nombre común, y el hábitat y otras características que figuran en las guías de campo
Vocabulario
Nosotros usamos estos términos en todo esto y otras lecciones NatureMapping:.
Hábitat:. Francia El área o ambiente en el cual un organismo o comunidad ecológica normalmente vive o se produce
Nocturnal:.
activos durante la noche
diurna:.
activo durante el día
Migrar:.
para pasar periódicamente de una región a otra o el clima
Hibernate:
para pasar el invierno en lugares cerrados en un estado latente
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uso de los prismáticos /Telescopios:. los estudiantes aprenden acerca de la ampliación, el campo de visión, y el uso de binoculares y catalejos al observar la vida silvestre.