¿Cómo podemos conseguir que los niños pequeños aceptar las diferencias? En primer lugar, tenemos que reconocer que para muchos niños pequeños, "diferencias" son desconcertantes. A pesar de que un pre-K o el estudiante más bueno puede no ser capaz de expresarlo, a menudo se deje intimidar por las diferencias. A veces es porque no pueden explicar lo que perciben. Otras veces, no están seguros de las implicaciones de las diferencias y pueden temer por su propia seguridad.
En segundo lugar, tenemos que reconocer que estas reacciones tienden a tener un desarrollo normativo y de adaptación. Del mismo modo que disuadir a los niños de hablar con, y sin duda a ir con, extraños, los propios niños son reacios a aceptar lo que ven como realmente diferente.
Así que, por supuesto, esto ilustra la importancia de los niños estén expuestos a la diversidad desde muy temprano en sus vidas, para reducir su sentido de familiaridad y la amenaza. Las escuelas pueden ayudar en este proceso mediante la presentación de los niños con viñetas, ya sea verbalmente, por obra de marionetas, o vídeos, y luego dándoles herramientas para analizar lo que han escuchado o visto.
En el Aula
Este es un modelo a partir de un libro titulado
Toma de Decisiones Social /resolución de problemas sociales: un plan de estudios para Académico, Social y emocional de aprendizaje, los grados K-1
:
1. Presentar la historia
Lee la siguiente historia a la clase. Dé a cada niño una copia de seguir adelante, si es posible.
Jamar es nuevo en la escuela. Él es de otro país. Se viste y habla de una manera que es diferente de la mayoría de los niños. También come diferentes tipos de alimentos para el almuerzo. Algunos de los niños se burlan de él. Lo llaman nombres como "raro". Ellos nunca lo incluyen en las actividades. En la clase de gimnasia, nunca es recogido por un equipo. Él se sienta solo en el almuerzo.
2. Pregunta Preguntas Guía
Éste es el conjunto de preguntas que uno puede hacerse de cualquier historia, adaptada a esta historia:
¿De qué manera es [] Jamar diferente? (Él es de otro país, se habla y se viste de manera diferente y come alimentos diferentes.)
¿Cómo tratan a los niños [Jamar]? (Ellos se burlan de él y le llaman nombres, que no le dejan jugar a los juegos.)
¿Por qué cree que no tratan [Jamar] así? (No es amable, sus ropas están buscando divertido, la comida es maloliente y raro.)
¿Qué tipo cosas cree usted que usted podría hacer para ayudarle a saber [Jamar] mejor? (Pregúntale a jugar, sentarse con él en el almuerzo, hacerle preguntas acerca de dónde proviene, lo tomo a estar en su equipo durante el gimnasio, preséntese.)
¿Cuáles son algunas de las cosas que podría hacer que podría hacer [Jamar] incómodo, y hacer más difícil para usted y [Jamar] para llegar a ser amigos? (Se burlan de su ropa, se burlan de su forma de hablar, se burlan de los alimentos que come, nunca le recoger los equipos o lo invitan a participar en las actividades.)
3. Con profundizar en una reflexión personal
Por lo general, que tomaría la forma de pedir a los estudiantes a pensar en un momento en que alguien se burlaba de ellos. Fue porque de la manera que miran? ¿Era porque no podían hacer algo? ¿Cómo se siente al ser burlado? Haga que compartan sus experiencias con otros en grupos pequeños o como todo un grupo.
4. Terminar con un reflectante Resumen
Pide a los alumnos lo que aprendieron de la lección de hoy. Asegúrese de que consiguieron los puntos clave (diferencias no son necesariamente malas, no siempre se puede decir acerca de alguien en función de su alimentación, el vestido, el lenguaje, las personas merecen ser tratados amablemente y luego por lo general te tratan amablemente a cambio), y luego introducir el seguimiento.
5. Seguimiento después de la lección
Diga al grupo que su trabajo en la próxima semana es para practicar el ser amable con los demás. Pedir al grupo para hacer algo bueno por otra persona. Sugieren que dicen palabras bonitas a alguien que es diferente a ellos en el patio, alguien que por lo general no hablan. Fijar un tiempo para examinar las experiencias de dar o recibir la bondad de los demás en la escuela de los niños. En su caso, conecte esta lección a los debates de la escuela acerca de la intimidación. Tómese el tiempo para revisar las políticas contra la intimidación de su escuela de una manera relevante en edad.
Usted encontrará que los niños de entre cuatro y seis son particularmente receptivos a este formato de lección. Repetido con diferentes viñetas (que podrían ser creadas por usted como versiones fictionalized, "hipotéticos" de lo que realmente podría estar ocurriendo oa punto de ocurrir en la escuela), este enfoque comienza a dar a los estudiantes una mentalidad para abordar las situaciones que implican diferencias.
Referencias
Bruene, L., Romasz-McDonald, T., & Elias, M. J. (2011).
La toma de decisiones sociales /resolución de problemas sociales: Un plan de estudios para Académico, Social y Emocional de aprendizaje, los grados K-1 | Champaign, IL:.. Investigación Prensa