participación de los padres continúa siendo un reto profesionales comprometidos con la reforma de la escuela a pesar de ser un componente necesario de las muchas iniciativas de mejora de la escuela-I Programas de Título para el mandato federal de los planes de mejora de la escuela. Los beneficios de la participación de los padres son claras: Un creciente cuerpo de investigación muestra que la participación de los padres con éxito no sólo mejora el comportamiento y asistencia, pero también afecta positivamente el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, muchas escuelas continúan luchando con la definición y medición de la participación significativa de los padres, y muchos no sienten que sus esfuerzos tienen éxito. Una encuesta reciente de los profesores estadounidenses reveló que el 20 por ciento de los nuevos maestros y casi una cuarta parte de los directores a identificar sus relaciones con los padres como una causa de estrés significativo en sus puestos de trabajo (MetLife, 2005).
En este artículo, asesoramiento y recursos diseñados para ayudar a las escuelas y los distritos de fomentar la implicación de los padres con éxito. basada en la investigación oferta
¿Qué es exitosa participación de los padres?
el éxito de participación de los padres se puede definir como la participación activa y permanente de un padre, madre o cuidador primario en la educación de su hijo. Los padres pueden demostrar la participación en su casa por la lectura con sus hijos, ayudar con la tarea, y discutir los eventos escolares o en la escuela, asistiendo a funciones o voluntario en las aulas. Las escuelas con padres involucrados participan los padres, comunicarse con ellos regularmente, e incorporarlas en el proceso de aprendizaje.
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¿Cuáles son las barreras a la participación de los padres con éxito?
Las escuelas a menudo no se involucran los padres, ya que no creo que pueda. "Mucho de esto es la percepción. Los maestros perciben que las familias no quieren estar involucrados cuando, de hecho, las familias no saben cómo participar," dice Karen Salinas, director de comunicaciones del Centro Para la escuela, la familia, y Asociaciones con la comunidad de la Universidad Johns Hopkins.
Por su parte, los padres a veces son reacios a involucrarse en la escuela porque no tienen tiempo extra o porque no hablan con fluidez Inglés. Sin embargo, "el mayor problema es la falta de conexión entre la escuela y las familias", dice Salinas. "Los padres creen que no son bienvenidos. Se trata en parte de su propia historia de la educación. A menudo han tenido un menos-que-satisfactoria experiencia con su propia educación, y para que no se siente como [estar involucrado] está garantizado para ser una buena experiencia. "
a pesar de estas barreras de comunicación, las escuelas y los padres quieren que la relación mejore, aunque sólo sea por el beneficio de los estudiantes. Un análisis de 2003, de más de 25 encuestas de opinión pública en la Agenda Pública, una organización de investigación de la opinión pública no partidista, se encontró que el 65 por ciento de los maestros dicen que sus estudiantes les va mejor en la escuela si sus padres estaban más involucrados, y el 72 por ciento de los padres creen que los niños cuyos padres no están involucrados en ocasiones "caer a través de las grietas" en la escuela (Johnson &Duffett, 2003).
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¿Cómo hacer las escuelas de crianza exitosa participación de los padres?
Escuelas de éxito en involucrar a los padres comienzan yendo más allá de las definiciones estrechas de participación. No sólo cuentan el número de padres que asisten a la cena de espaguetis o voluntario en la feria del libro. No se centran en los requisitos tales como tener padres firman informes tarjetas. En lugar de ello, comienzan con la creencia de que el éxito del estudiante es un interés compartido de la escuela y la familia, se imaginan los padres como socios en el proceso de aprendizaje, y luego identificar formas concretas de que la asociación puede ser activado.
Mejorar la comunicación
la comunicación efectiva requiere un flujo bidireccional de información. Aunque la mayoría de las escuelas a desarrollar estructuras eficaces para conseguir la información, tales como boletines de noticias, sitios web y comunicados de prensa, un número mucho menor de desarrollar estructuras similares para asegurar que la retroalimentación de los padres es solicitado activamente.
En algunas escuelas, la mejora de la comunicación implica la tecnología, tales como mensajes de correo electrónico y los sistemas telefónicos interactivos. Cuando Stonewall Jackson High School en Manassas, Virginia, implementó un correo de voz interactiva, por ejemplo, la escuela vio asistencia de los padres en el primer año de orientación salto de 50 a 1.000 (Viadero, 1997). Los padres pueden utilizar el sistema, llamado ParentLink, para escuchar los mensajes de los maestros sobre lo que está sucediendo en las clases de sus hijos y acceso a las calificaciones de sus hijos y los registros de asistencia.
Otras escuelas tratan de ver la participación de padres a través de los ojos de los padres. BF Primaria Día en Seattle, por ejemplo, lleva a cabo reuniones y talleres para padres, no en la escuela, sino en un centro de la familia que opera en el barrio en el que muchos de sus familias bilingües viven.
Por supuesto, el uso de cualquier estrategia deberán estar adaptados a la población escolar. Si las familias no tienen acceso fiable a Internet, el correo electrónico no funcionará. Un mensaje telefónico en Inglés no se comunicará tanto a los padres que sólo hablan español. La línea de fondo para las escuelas es comunicar el uso de estrategias que transmiten lo que es importante en una forma que puede ser oído por los padres y las familias y les invita a responder.
Formó
Recursos
Consejo Asesor de Padres de Maryland un subcomité de la comunicación entre escuela y padres no tradicional.
La Red Nacional de Escuelas Asociadas de la Universidad Johns Hopkins ofrece sugerencias de comunicación escuela-familia y casos de éxito.
Para obtener más información sobre la participación de la familia en Seattle Public escuelas, visite el sitio web del distrito.
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enseñar a los padres y profesores
sabemos que una cosa que mantiene a los padres de ser involucrado es su malestar con las escuelas . Y que el malestar menudo se deriva de los padres que no saben cómo participar. Las escuelas con un compromiso de participación de los padres tienen un papel activo en ayudar a los padres a aprender una variedad de maneras de estar involucrado. Los beneficios para los estudiantes son probados: Una revisión reciente de la investigación participación de los padres encontró que las actividades de lectura entre padres e hijos producen una mejora significativa en las habilidades de lenguaje y lectura de los niños desde la edad preescolar hasta la secundaria (Sheldon y Epstein, 2005); otro estudio encuentra un fuerte efecto positivo sobre los logros del estudiante cuando los padres trabajan con los estudiantes en la tarea (Van Voorhis, 2003).
Muchas escuelas utilizan talleres y otros programas basados en la escuela para ayudar a los padres a aprender acerca de lo que sucede en las aulas . Por ejemplo, Clara E. Escuela Westropp en Cleveland, Ohio, en poder de la familia noches de lectura mensual. Los padres van a la escuela primaria y se leen con sus hijos, así como hablar con los maestros sobre estrategias de lectura y de lectura (Epstein y Salinas, 2004). Incluso las estrategias tradicionales de participación presentan oportunidades de enseñanza. El envío de una "carpeta de trabajo semanal" es un paso positivo, pero proveer a los padres con información específica acerca de lo que debe buscar en el trabajo de los estudiantes da un paso más en la comunicación de lo que es importante.
La Red Nacional de Escuelas Asociadas a Johns Hopkins University ha diseñado un proceso de asociación entre maestros y padres de utilidad llamados maestros incluya a los padres en el trabajo escolar (TIPS). TIPS tiene como objetivo establecer una relación a tres bandas entre los maestros, los padres y sus hijos a través de un enfoque creativo para la tarea. Entre sus objetivos están animando a los padres e hijos a hablar regularmente sobre el trabajo escolar, el intercambio de ideas, la recopilación de reacciones, entrevistando, o de otro modo la interacción entre los miembros alentadores estudiantes y sus familias. TIPS también tiene como objetivo mantener las tareas relacionadas con situaciones de la vida real y "permitir que los padres y maestros para comunicarse con frecuencia sobre el trabajo infantil, el progreso y los problemas" (Red Nacional de Escuelas Asociadas, 2005). Algunos estudios muestran las tareas de la escuela secundaria que requieren interacción padres-alumno predicen los niveles más altos de rendimiento en lectura (Sheldon y Epstein, 2005).
Muchos maestros dicen que se sienten preparados para involucrar a los padres con eficacia. Como una forma de romper estas barreras, los maestros en el Sacramento, California, área han sido entrenados desde 1998 para participar en visitas estructuradas a los hogares de los estudiantes. La primera visita se centra en el establecimiento de la confianza, mientras que los viajes posteriores dan los profesores y los padres la oportunidad de discutir la manera en que los padres pueden apoyar a los estudiantes con el material de que están aprendiendo en la escuela. Las escuelas que participan en el programa han visto una reducción en los problemas de disciplina y los aumentos en las tasas de asistencia, y también están empezando a ver las ganancias de rendimiento.
Recursos
Los maestros involucran a los padres en el trabajo escolar (TIPS) Web El sitio ofrece información sobre las tareas interactivas.
El Padres y Maestros Inicio Proyecto de Visitas en Sacramento cuenta cómo su visión dio lugar a cambios a nivel estatal.
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Personalizar
los programas de padres y participar con éxito por lo general se desarrollan en respuesta a una necesidad específica en la escuela o su comunidad y son al mismo tiempo precisa y flexible para hacer frente a esa necesidad. Una estrategia que funciona en una escuela podría no ser la mejor opción para otro. Por ejemplo, mientras que la Escuela Primaria Sacajawea en Seattle ha establecido un programa de Padres Mentores en el que se designan a los padres a ponerse en contacto con otras familias para informarles sobre las actividades escolares, otra escuela en la misma ciudad, Primaria High Point, se inició un programa que permite a los padres voluntarios para ganar puntos para obtener recompensas tales como computadoras y otros materiales educativos. Ambos programas han sido reconocidos para aumentar drásticamente la participación de padres.
Las asociaciones exitosas entre padres y escuela no son autónomos, programas de complemento. En cambio, están bien integrados con la misión general de la escuela. Por lo general, los programas de calidad se desarrollan en colaboración con los padres y reflejan sus necesidades e intereses. Que ofrece cuidado de niños, traductores, y múltiples oportunidades para escuchar información recorrer un largo camino hacia la expresión de verdadero interés de una escuela en la opinión de los padres.
Recursos
El Departamento de Participación de la familia en la educación de los niños ofrece un útil imprimación para la forma de establecer asociaciones familia-participación, que ofrece directrices y estudios de casos
El Laboratorio Educativo regional del noroeste (NWREL) publicada padres Asociados:. Uso de los padres para mejorar la educación, un folleto que examina cómo y por qué las escuelas deberían participación de la familia de crianza
Nota:. cuadernillo para padres Socios de NWREL se ha actualizado recientemente y se llama construcción de confianza con Escuelas y Familias diversas:. Una base para establecer asociaciones duraderas
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Conclusión
los padres son el socio más importante en la educación de los niños y las escuelas pueden obtener grandes dividendos mediante la capitalización de su apoyo. Sin duda, este tipo de relaciones requieren mucho trabajo por ambos educadores y padres. Aunque el éxito no será fácil, la recompensa es demasiado grande para una escuela para no intentarlo.
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