"Educación Especial", que se describe como todo procedimiento de enseñanza dirigida, la política, y otra a entender que las personas con algún grado de discapacidad o especiales requieren, ha transitado de los años, por diversos grados? de la formulación, la evolución y la transmutación. Se fue pionera con visiones de separatismo de la limitada "o" deficiente "individuo" en las academias educativas diferenciadas, con una posición de la asistencia clínica - métodos asistenciales desde el dominio de la medicina. Grandes costos y los resultados mediocres resultantes de este enfoque habían atestiguado a lo largo de los años que esta no es la dirección. La asistencia, centrada aquí en un "enfermo" que debe ser rehabilitado por un técnico, por lo general en las resoluciones soluciones mediocres en la marcha de la eliminación de la segregación o la inclusión de la persona que Presentate una discapacidad. Como otro hacer sus propuestas, muchas voces vienen a lo largo del mundo que dicen a favor del procedimiento de "integración", que engendra grandes controversias y experimentos en busca de una pedagogía más justo para los que no tienen acceso a la instrucción mediana, imputable a algunas características únicas o Educación Especial requiere (SER). Esta realidad no sólo obedecen vistas humanas, sino también especifica realismos sociales y económicos. (MOUGNIOTTE, 1994) Enseñanza y studyingSeveral niños y adolescentes están era inherente en el método de enseñanza prescrito sin un diagnóstico real e integral que tiene acceso constantemente sus problemas e hipótesis genuinos en el fisiológica, proyectos mentales, cognoscitivos, verbales, ocupacionales y sociales. Además de este punto de vista, un gran componente de las entidades educativas en el país no cuenta con la simplicidad limitados mínimos para que un educando con los requisitos no se desplaza a sí mismo de forma independiente en su interior: amplias pistas, corredores, el espacio en los pasillos, barras de apoyo en las paredes y baños, etc., ni respecto de proffers educativos en instituciones que podrían dar alguna credity a la equidad y no una interpretación ilusoria de la equivalencia que no concede ninguna probabilidad a la valorización de la diferencia, como una divergente world.Teaching es una acción de formación eterno, individualizado, sociales e interpersonales que se funda sobre todo un constructo del hombre, su autoestima, sus derechos y obligaciones. Hay que reconocer que el procedimiento de la enseñanza no es deber elemental, ni indivisa, de los maestros, profesores o educadores. Pit es también el arte de la política coherentes, desde el punto de vista del tipo de ser humano que se quiere formar, que se implementa en un contexto definitiva. (SCAVINO, 2000) Después de la escuela tradicional, la familia se atribuye que la validación educativa pone a sí mismo como un adyuvante responsable de la formulación de la excitación de la pupila, que se manifiesta un papel que no sea rentable. Esto compila un asistencial convencional sight.Amid obligaciones adicionales, la familia se construye como un cardenal servir y no hereditaria, como núcleo canónico de la primera sociedad responsable y para la educación de los más jóvenes, hasta la edad legal o hasta que otra ocurrencia assort u otra forma de emancipación viene. En esto, la familia es equivalente a estas duras tareas: - Para solicitar información sobre el beneficio académico y la conducta de sus hijos, y sobre el proceso de la institución educativa y en algunos casos, para participar en la acción de dar y improvement.- Para para obtener orientación en la pedagogía de la children.- para educar a sus hijos y dejar en su lugar un ambiente alineado por su evolución integral. Educación enfocada a la discapacidad El grupo dominante de nuestra sociedad delimita las fuerzas que configuran las formas de las victorias académicas y de falla, lo que engendran conflictos significativos en medio de estudiantes que aprenden y los que no lo hacen. Las políticas educativas forjadas en todo este tiempo se establecieron que algunos alumnos se integraron y otros, especialmente aquellos que presentan algún tipo de discapacidad más grave no, asegurando que más personas con discapacidad no pueden haber sido introducidas en la organización educativa primaria, y así, un esquema disruptiva se hizo de la educación especial. Choque entre estándar "y" especial "para la Educación STABLECIMIENTO" conservado contravene e impulsó una vista esquemática y médica de la discapacidad, centrada que la principal causa del problema es la persona con discapacidad, sin rodar ambiente circundante (familiar, teniendo en la escuela, comunitaria ) como origen razonable potencial. Por lo tanto, este es un ejemplo de diagnóstico y atención médico-terapéutico de los alumnos con discapacidad. (Freire, 2002) Este estado exhorta a que se desvaneció por las plataformas de rehabilitación individual, de tal manera que la forma de atención a las necesidades educativas excepcionales de algunos alumnos, impulsado la aparición de hormigón educativo "estándar" y "especial", como una resultado de una alineación cultural y social más amplia. Esta personificación delibera la discapacidad como un bypass y concentra su asistente en las características inclinado más que en las capacidades del individuo, dando forma a sí mismo como: v privativo y determinista (negativa) - puntúa lo que el alumno no ISN capaz de hacer. Circunstanciales (tecnócrata) - ¿Está centrado en la exigencia de la interposición de los veteranos, el especialista, como la mejor ejecución en la respuesta a la diversidad de alumnos requirements.Compensatory - Desigualdades surgió de los requisitos educativos especiales golosinas para compensar (superar) el establecimiento formas de curriculum vitae paralelo (Programas curriculares de Desarrollo individual o Adecuaciones). Para concluir este artículo, "Educación Especial", determinada como un modelo que carece, visionario no consintió la diversidad como una riqueza humana y conserva la distinción de prejuicios entre los alumnos, mientras que se supone que determinismos biológicos y sociológicos existentes legitimar la separación programa físico y educativo. MOUGNIOTTE, Alain, 1994, y egrave; duquer y egrave; la Democracia, París, Ed. Du Cerf.SCAVINO, Susana et al, 2000 - Aportes desde la Educación em Derechos Humanos, Río de Janeiro, Cochabamba e Santo Domingo, Ed. Novamerica, Yachay Tinkuy e Centro Poveda. FREIRE, Paulo Neves Reglus. Pedagogia da Autonomia - Saberes necessarios una practica educativa. Sao Paulo: Editora Paz e Terra, 2002