LD y ADD /ADHD Consejos de un experto de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Mi hija acaba de comenzar el cuarto grado. Ella es una, brillante niño se porta muy bien, feliz. Ella ha hecho bien en la escuela, sobre todo de B, algunos Atléticos. A veces tengo preocupaciones acerca de su memoria - es decir, las tablas de multiplicación y la retención de la palabra ortografía - pero ella es un buen lector y le ha ido bien en los exámenes estandarizados, etc. Con esto en mente, mi pregunta es: Ella se ha colocado en una inclusión clase en la que la mitad de los estudiantes son SLD. Estoy preocupado cómo esto afectará su progreso; ¿será un año lento? Son las normas allí para clases de inclusión y cómo se aseguran de que el niño "modelo" no se convierta en aburrido y sin respuesta
R: Con el comienzo de la escuela, he recibido muchas preguntas acerca de la inclusión. Este es un tema muy importante, así que espero que no le importe una respuesta que es un poco más largo que mi respuesta habitual.
En primer lugar, creo que el porcentaje de estudiantes con necesidades especiales en un aula debería reflejar el porcentaje de esos niños en la población del distrito escolar. Ya que es poco probable que la mitad de los niños en su ciudad tienen LD, voy a asumir que esto es una especie de clase especial y muy buen apoyo que los padres de niños con y sin necesidades especiales se alinearon para que sus hijos se meten en.
Si esto es realmente una clase de inclusión, y la mitad de los estudiantes tienen dificultades específicas de aprendizaje, entonces yo esperaría que si el maestro de educación regular no está certificado tanto en la educación regular y especial, él /ella al menos tiene cierta familiaridad y la formación en el trabajo con las necesidades especiales de los niños (incluidos los niños con talentos académicos).
Me gustaría también asumen que en esta clase con un alto porcentaje de estudiantes con necesidades especiales, hay un tiempo completo, maestro de educación especial certificado en la clase, que es el equipo previsto y equipo enseñado. Si no es así, espero que hay, al menos, un asistente a tiempo completo profesor que está entrenado en discapacidades de aprendizaje (y que recibe la supervisión y la consulta regular de un educador especial entrenado). Si hay una relación personal de cualquier menor que esto, o menos cualificado, empiezo a preocuparme, y por lo tanto debe.
Algunos me puede llamar un idealista acerca de esto, pero yo soy un tiempo largo y ardiente partidario de la inclusión, si se hace bien. Creo que para que un aula, nivel de grado, edificio de la escuela o el sistema sea realmente incluyente, todos los niños y sus profesores deben estar provistos de los alojamientos o servicios que son necesarios para apoyar el éxito en un entorno típico. Por ejemplo, los estudiantes que tienen limitaciones cognitivas (por ejemplo, las personas con retraso mental), podrían preverse lo que a veces se llama un "plan de estudios paralelos". Esta es la práctica de crear actividades que responden a los contenidos o temas que toda la clase está trabajando, pero que se presentan en un nivel inferior de dificultad o la abstracción. Los estudiantes con problemas de aprendizaje, sin embargo, que no tienen limitaciones cognitivas (es decir, que tienen al menos una inteligencia media), necesita tener el material entregado en el mismo nivel de dificultad que la mayoría de los otros estudiantes, pero debe ser presentado de una manera que partidos estilo de aprendizaje de cada estudiante.
En mi opinión, el mejor programa para un niño que es intelectualmente dotado o talentoso, es un programa de inclusión bien apoyado. Muchas escuelas se sienten frustrados en sus esfuerzos para satisfacer las necesidades de los niños con talentos excepcionales, si sus puntos fuertes son académicos, musical, interpersonal o en alguna otra área. En un programa verdaderamente inclusiva, todos los niños están expuestos a un plan de estudios que desafía sus habilidades en cualquier nivel, por lo que este es el ambiente perfecto para un niño dotado. El enriquecimiento curricular que pueden ser más fácilmente una parte de una clase inclusiva permite a un estudiante para ir más allá de las limitaciones del plan de estudios tradicional. Si este estudiante pasa de estar trabajando con un grupo de otros niños que pueden carecer de las habilidades de organización o de lectura para manejar correctamente el material (por ejemplo, los niños con ADHD o trastornos del aprendizaje) tanto los beneficios sociales y académicas de tal práctica se vuelven obvias. Sin embargo, ningún niño debe estar en una clase de inclusión simplemente ser un modelo a seguir, a expensas de una buena educación.
programas inclusivos ejemplares no adoptan una "talla única para todos", pero proporcionan una serie de servicios disponibles para todos los niños, y practican lo que se ha denominado la inclusión compatible. Sin un enfoque centrado en los niños y flexible, lo que ocurre es probable que no inclusión, sino más bien la ilusión, la intrusión, y la confusión. Cuando esto último sucede, y un programa inevitablemente se cae a pedazos, algunas personas llegan a la errónea (perdóname) conclusión de que la inclusión es una mala cosa. . El problema es que la inclusión nunca ha sucedido en el primer lugar para
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