LD y ADD /ADHD Consejos de un experto de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Mi hijo está en el cuarto grado. Él ha estado luchando con la lectura y la escritura en los últimos dos años. Por último, se ha clasificado para un plan 504. Acabo de reunirme con el maestro de recursos de la escuela y me dice que él es un estudiante visual, que si no puede ver una foto de la palabra en su cabeza, no puede leerlo. ¿Me puede dar alguna información sobre este tipo de estilo de aprendizaje? Gracias
A:. Usted dice que su hijo tiene "por fin" se clasificó para un plan 504. Parece que usted ha estado tratando de obtener los servicios apropiados durante un tiempo! Aquí está mi pregunta: Debido a que su hijo ha estado teniendo problemas en la lectura y la escritura, ¿por qué está en un plan 504, y no un Plan de Educación Individual (IEP)? Un plan 504 es una disposición de la Sección 504 de las Actas de Rehabilitación de 1973. Sección 504 garantiza que los individuos, independientemente de su discapacidad, no serán privados de sus derechos civiles. Un plan 504 se escribe a veces para los niños que no tienen condiciones que requieren servicios de educación especial. Un ejemplo de esto podría ser el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad que no tenga un efecto negativo grave en el aprendizaje. Los padres de un niño con TDAH quieren asegurarse de que la escuela hace "ajustes razonables", tales como un asiento preferente, instrucción en grupos pequeños cuando esté indicado, o tener una enfermera administrar la medicación en privado. Sección 504 asegura que un niño esta naturaleza no sea discriminado debido a su discapacidad - en este caso, el TDAH. Es curioso que la escuela ha proporcionado un plan 504 para su hijo que ha estado luchando con la lectura durante los últimos dos años. Me pregunto, sobre todo porque se dice que está trabajando con el maestro de recursos, por qué no está en un IEP regular (plan educativo individual).
En cualquier caso, me alegro de que está recibiendo servicios! No creo que hay muchas personas que son "puros" aprendices visuales. Muchas personas, al parecer, entre ellos su hijo, hacer un mejor trabajo en la escuela si se puede visualizar una palabra o un concepto. Ser capaz de obtener una imagen en su "ojo de la mente" ayuda a hacer el concepto más concreto o real para ellos. Esto es lo que el maestro de recursos cuando habla de su hijo pueda ver una imagen de una palabra en la cabeza. No es tan simple, sin embargo. Si la palabra es "gato", por ejemplo, un estudiante visual puede construir una asociación visual entre la forma en que se ve la palabra, y una imagen visual de un gato. Pero ¿y si la palabra es "poco a poco", o "laboriosa ', o' farsa '? En estos casos, un estudiante visual puede obtener pistas de la forma en que se ve la palabra. Por ejemplo, si dibuja un contorno alrededor de la palabra lentamente, es posible que pueda ver que tiene dos jorobas de camello (que también podría ser capaz de ver una "cola" en la Y al final). Esto se conoce como el uso de señales de configuración y es otra manera que una persona que es fuerte visualmente puede aprender a recordar una palabra. Además, los niños que tienen fuertes habilidades visuales pueden hacer bien con formas o diseños o rompecabezas. Las partes del cerebro que procesan la información visual son más eficientes que las partes que analizan idioma. Por lo que un niño que tiene las habilidades auditivas pobres, pero buenas habilidades visuales, haría mejor con un problema de palabras en matemáticas si ella (o el profesor) hace un dibujo del problema, ya que se lee. Considere este problema: "Si un coche (dibujar) viaja a 15 millas (dibujar la carretera), y se detiene para el gas durante 10 minutos (dibujar la gasolinera con un reloj)." ? Ves lo que digo
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