Aperçu
Beaucoup de vos élèves ayant des troubles d'apprentissage, ou ceux qui sont en difficulté, peut varier de deux à cinq ans derrière leurs pairs en lecture et écriture. Pour veiller à ce que vos élèves sont prêts à répondre aux attentes élevées fixées par les normes d'Etat Common Core, vous devrez peut-être intégrer une variété de supports dans votre (ELA) instruction English Language Arts, y compris la conception universelle pour l'apprentissage (UDL), l'enseignement explicite des stratégies fondées sur des preuves, et l'utilisation d'outils technologiques. En se concentrant sur l'alphabétisation est essentielle aux niveaux supérieurs de l'école élémentaire et intermédiaire afin d'aider à combler ces lacunes avant que les étudiants se déplacent à l'école secondaire.
Découvrez comment les outils technologiques peuvent aider les élèves en difficulté et les personnes ayant des troubles d'apprentissage dans l'acquisition des connaissances de base et le vocabulaire, l'amélioration de leur compréhension de la lecture, et établir des liens entre la lecture et l'écriture.
utilisation dans votre classe
L'utilisation de supports d'apprentissage numériques intégrés ou facilement disponibles et des outils a été montré pour être un moyen efficace de répondre aux besoins des divers élèves, en particulier les personnes handicapées.
Pour de nombreux étudiants qui luttent avec la lecture ou l'écriture, l'acte de décodage, ou énigmatique sur l'orthographe correcte, exige un effort significatif. Les outils intégrés qui fournissent juste-à-temps prend en charge à soulager la charge cognitive sur les élèves, ce qui leur permet de se concentrer davantage leur attention sur la compréhension ou la génération de contenu écrit.
Utilisation de la technologie pour construire des connaissances de base et le vocabulaire
Comme les élèves passent d'apprendre à lire dans les classes antérieures à «lire pour apprendre» à l'école primaire et moyenne supérieure, le vocabulaire spécifique de connaissances de base et le contenu de zone devient encore plus important. Preteaching et l'instruction explicite de vocabulaire clé sont des éléments essentiels pour aider vos élèves à devenir des lecteurs plus de succès. Cela est particulièrement vrai pour les étudiants qui sont apprenants de l'anglais (ELL); même si leur anglais parlé est compétent; vocabulaire technique et spécifique au contenu peut être complètement inconnu.
Renforcement des instructions explicites sur les principes de UDL peuvent aider vos élèves en difficulté connecter un nouveau vocabulaire avec des sons et des motifs d'orthographe. Ces étudiants devraient aussi avoir de multiples possibilités d'utiliser et d'entendre de nouveaux mots dans leur contexte.
Est-il "soda" ou "Coke"?
Les classes sont de plus en plus diversifiée, avec beaucoup d'étudiants susceptibles de être multiculturelle ou multilingue. Il est important que vous examiniez votre curriculum des hypothèses faites autour des connaissances de base et le vocabulaire. Considérer les différences régionales dans la langue une canette de soda peut être «pop» pour un étudiant, tandis que d'autres ont grandi appelant tous soda "Coke," quelle que soit la marque.
connaissance du bâtiment de fond
Vous pouvez aider vos élèves à acquérir des connaissances de base et le vocabulaire en démontrant les relations entre les mots et les concepts, engageant l'intérêt des élèves, et de fournir une variété de supports et d'échafauds, y compris les outils technologiques.
Documents de référence en ligne, y compris les dictionnaires, thesaurus et encyclopédies, peut fournir aux étudiants un accès instantané à des définitions, traductions et explications des termes et des concepts inconnus. Rechercher des outils avec text-to-speech (TTS) capabilitiesso que les élèves peuvent entendre des mots et des définitions lire à haute voix.
multimédia prend en charge, y compris la vidéo, comment faire des diagrammes, des illustrations animées et d'autres visuels, sont des outils utiles pour la construction de connaissances de base, en particulier pour les ELL. Des sites tels que How Stuff Works comprennent contenu spécifique illustrations pour aider les apprenants à saisir des séquences, des interactions et des relations. Cartes et diagrammes montrant les relations entre les mots et les concepts aussi peuvent aider les élèves à relier de nouveaux mots à ceux qu'ils connaissent déjà.
Utiliser la technologie pour enseigner des stratégies de compréhension
Tous les étudiants peuvent bénéficier de l'instruction en cours dans les stratégies de compréhension que les attentes continuent de varier selon les zones de contenu et de styles d'écriture dans les textes techniques pour différents sujets varient. Bien que les étudiants ne peuvent pas lutter avec la compréhension dans les classes ELA, ils peuvent avoir des difficultés avec plus denses textes scientifiques ou lors de la lecture des documents historiques. Fournir à tous les élèves des stratégies de compréhension fortes pour la zone de contenu lecture est critique, en particulier pour vos élèves en difficulté. Vos lecteurs en difficulté peuvent avoir des difficultés avec: décoder le texte, rester concentré, suivi de leur compréhension, faire des inférences, ou la généralisation de l'information. Ils ont besoin de nombreuses possibilités pour la pratique guidée, voir et d'entendre des stratégies modélisées et invites fréquentes d'employer des stratégies appropriées.
Une variété d'outils technologiques sont disponibles qui peuvent aider à soutenir votre instruction de stratégies de compréhension fondées sur la recherche pour tous les apprenants, y compris ceux handicapées:
texte numérique, que ce soit balayée par un enseignant ou sous la forme d'un manuel numérique, offre de nombreux avantages pour les enseignants qui cherchent à différencier enseignement de la lecture. texte numérique peut être lu à haute voix en utilisant le logiciel TTS et personnalisé pour répondre aux besoins visuels des étudiants handicapés basés sur l'imprimé ou d'autres défis accès texte (par exemple, les polices agrandies, les couleurs d'arrière-plan).
Text-to-speech ( TTS) logiciel avec intégré dans les références électroniques peuvent soutenir la compréhension des apprenants et le développement du vocabulaire en leur fournissant l'occasion d'entendre le texte lu à haute voix tout en suivant le long de la page. Beaucoup d'étudiants souffrant de dyslexie ont une meilleure écoute de la compréhension en lecture. Luttant lecteurs peuvent passer une grande partie de leur énergie à essayer de décoder un texte, laissant peu d'attention à la compréhension. logiciel TTS libère l'attention afin que les étudiants puissent se concentrer sur la construction de la compréhension. Rechercher des programmes qui mettent en valeur le texte tel qu'il est lu afin que les étudiants peuvent suivre et la pratique en utilisant la numérisation et de suivi des compétences qu'ils lisent.
Annotations et étudier les caractéristiques de compétence sont inclus dans de nombreux logiciels d'alphabétisation et manuels numériques. Ces outils peuvent aider vos élèves à devenir des lecteurs plus actifs. Enseignez à vos élèves comment annoter des textes avec des notes virtuelles collantes, bookmarking, soulignant, et le codage couleur. Ces outils peuvent également vous aider à différencier l'enseignement pour les étudiants qui luttent en faisant plus l'utilisation de supports intégrés. La réalisation de ces outils à la disposition de tous vos élèves les aide aussi à prendre possession de leurs outils d'apprentissage et d'accès comme ils en ont besoin.
Utilisation de la technologie pour soutenir les connexions entre la lecture et l'écriture
Contenu lecture -zone et littératies académiques deviennent plus importants que les élèves passent à l'école secondaire, mais les tâches d'écriture spécifiques au contenu peuvent également poser des défis à vos élèves. Bien que les étudiants peuvent se sentir à l'aise d'écrire un récit personnel ou une histoire créative, ils peuvent avoir du mal à écrire un rapport de laboratoire acceptable ou un essai analytique. les lecteurs en difficulté sont souvent mal écrivains qui ont besoin d'un enseignement explicite et pratique guidée à devenir auteurs compétents et flexibles.
Vos élèves doivent être en mesure d'écrire pour des publics multiples et fins, seuls ou en collaboration, et être en mesure d'utiliser une variété d'outils et de plates-formes pour le faire. Les étudiants handicapés peuvent avoir du mal avec la plupart des composantes de l'écriture, y compris: l'orthographe, l'écriture, la planification, la révision et l'édition. De nombreux outils technologiques sont disponibles qui peuvent soutenir vos élèves dans ces tâches:
orthographe et de grammaire checkers, y compris les nouveaux correcteurs d'orthographe contextuelle, peuvent être des outils utiles pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage. Bien qu'ils soient des éléments communs de chaque traitement de texte et de nombreux navigateurs Web et programmes de courrier électronique, les élèves peuvent avoir besoin de stratégies pour les utiliser efficacement. Les étudiants doivent savoir comment tenter une orthographe afin de générer une liste de suggestions, comment écrémé une liste de mots suggérés, et comment identifier le bon mot de cette liste. Les élèves souffrant de dyslexie peuvent être enclins à faire des erreurs dans leur écriture qui ne sont pas repris par les correcteurs d'orthographe (en utilisant un mot correctement orthographié dans le mauvais contexte). Pour ces étudiants, les programmes de vérification orthographique contextuelle vérifier non seulement pour les erreurs d'orthographe, mais mettent également en évidence les zones de choix de mot trompé.
programmes de logiciel Word de prédiction sont construits sur des modèles communs de l'anglais écrit et les fautes d'orthographe et peut avoir la capacité à «apprendre» des erreurs des utilisateurs. En tant que types d'étudiants, ces programmes font des prédictions et offre des mots suggérés à venir ou des phrases. Les corrections sont souvent plus précis que le vérificateur d'orthographe traditionnelle.
logiciel d'organisateur graphique avec un contour et à la rédaction des capacités peuvent être utilisées pour soutenir les écrivains qui luttent dans un certain nombre de façons. Les programmes peuvent être utilisés comme des présentations à des groupes entiers pour une discussion sur les relations et les concepts ou par des étudiants individuels comme organisateurs avant et pendant la lecture de missions pour faciliter la compréhension. relations de cartographie visuelle peuvent aider les élèves à faire des liens abstraits plus explicite. Les programmes qui convertissent ensuite ces cartes pour les contours ou les projets peuvent aider vos élèves à appliquer leur pensée à leur écriture.
de reconnaissance vocale softwarecan être utile pour les étudiants avec dysgraphie, des difficultés d'orthographe, ou d'autres problèmes de moteur qui peuvent inhiber leur écriture . La reconnaissance vocale offre aux étudiants une autre façon d'obtenir leurs pensées sur le papier et peut être particulièrement utile pour les étudiants qui auraient traditionnellement besoin d'utiliser un transcripteur pour écrire des tâches.
Qu'est-ce que dit la recherche
des millions de jeunes ne disposent pas des compétences d'alphabétisation dont ils ont besoin pour réussir dans l'éducation postsecondaire et le lieu de travail, et la trajectoire de la réussite dans les écoles secondaires pour lutter, réticents ou apprenants de langue anglaise pointer vers cela comme un besoin continu (Alliance pour excellente éducation, 2009) . Ceux qui ont des troubles d'apprentissage (LD) sont parmi les moins préparés. Les élèves étiquetés comme "luttent" sont généralement considérés comme deux ou plusieurs années derrière les attentes de niveau de qualité. Selon Cortiella (2011), parmi les étudiants ayant des troubles d'apprentissage:
Un cinquième sont cinq ou plusieurs niveaux de qualité derrière
essai Près de 50 pour cent plus de trois niveaux de qualité derrière (en. à la fois la lecture et les mathématiques).
Près de 25 pour cent sont d'un niveau de qualité derrière.
les jeunes qui luttent avec des universitaires, y compris ceux avec LD, sera probablement bénéficier d'une attention ciblée sur leur fond la connaissance et le vocabulaire dans le cadre de l'alphabétisation (Heller & Greenleaf, 2008). Comme les apprenants passent de cours de l'enquête générale en moyenne et haute école à plusieurs disciplines en profondeur et des sujets de formation professionnelle, des connaissances de base spécifique et le vocabulaire pris en charge dans le matériel de lecture et les tâches de préparation devenu encore plus important. Preteaching et faire des hypothèses les connaissances de fond et de vocabulaire explicites nécessaires pour réussir dans un programme de formation sont des clés pour aider les jeunes apprenants engagent la matière pensivement. Cela est particulièrement vrai pour les étudiants qui sont ELLs; même si leur anglais oral est tout à fait compétents, les zones de contenu et des vocabulaires spécifiques liés à l'emploi sont souvent totalement inconnu (Short & Fitzsimmons, 2006). Les apprenants avec LD besoin explicite, instruction multisensorielle qui les aide à connecter un nouveau vocabulaire avec les sons et les modèles d'orthographe ainsi que de nombreuses possibilités d'utiliser et d'entendre de nouveaux mots dans leur contexte.
La recherche sur l'augmentation de la participation des élèves à des tâches de lecture et d'écriture a montré que puiser dans leurs intérêts peut dynamiser la motivation des jeunes pour faire le travail supplémentaire nécessaire pour réussir. Plusieurs études sur les jeunes et les adultes ont constaté que même les apprenants gravement dyslexiques ont déclaré lire une quantité importante de texte et activement engageant dans l'enquête pendant des périodes prolongées lorsqu'il est entraîné par leurs intérêts (Ito et al, 2008;. Kamil et al., 2008)
Tous les élèves bénéficient de cours l'enseignement des stratégies de compréhension tout au long de leur carrière universitaire (Kamil et al., 2008) que les textes et les attentes continuent à changer de façon spectaculaire dans les zones de contenu (par exemple, un rapport de la biologie de laboratoire est construit et écrit tout à fait différemment d'un texte historique) (Biancarosa & neige, 2004). Une variété de stratégies de compréhension sont appropriées pour tous les lecteurs, mais les lecteurs en difficulté ont souvent un répertoire très limité. Ils ont besoin d'une modélisation explicite et pratique guidée à apprendre de nouvelles stratégies ou appliquer des stratégies appropriées pour les textes spécifiques (Kamil et al, 2008;.. Torgesen et al, 2007). Soutenir et renforcer l'enseignement de la compréhension nécessite une augmentation délibérée dans la quantité et la qualité du temps consacré à ouvrir, la discussion soutenue du contenu de lecture. Loin de diluer les attentes, cette recommandation invite les instructeurs de tous les types de cours pour augmenter l'intensité intellectuelle avec laquelle ils engagent leurs apprenants dans les discussions sur le texte et la modélisation de la compréhension (Kamil et al., 2008). Références Ce temps de discussion peut être utilisé pour modéliser et jeu de rôle, réfléchies conversations respectueuses et compétences douces pensée critique de compétences que les élèves en difficulté manquent souvent et que les programmes de développement de la main-d'œuvre et des employeurs identifient comme la clé du succès en milieu de travail.