Pergunta
A inclusão criando um ambiente educacional bem arredondado, tanto para a criança com necessidades especiais e os que não são? Descrever a metodologia necessária para investigar esta hipótese, e explicar as variáveis dependentes e independentes, e informações sobre como selecionar amostras e gravação /recolher dados?
Resposta
eu respondi uma pergunta semelhante a esta já. Este soa como uma pergunta de ensaio e eu parei de responder a estas perguntas, quando terminei meu doutorado. No entanto, em geral, a resposta é sim e não. Como um administrador de educação especial há vários anos meu distrito era muito baseado site. Várias das escolas queria saltar em programas de inclusão, que foram, francamente, colocando os alunos em aulas de educação geral durante todo o dia e fornecendo qualquer assessor ou professor "suporte" para atribuições de classe regulares. Depois de assistir a estes programas iniciar e produzir alguns benefícios, mas também produzem níveis de habilidade diminuiu de estudantes de educação especial, perguntei diretores para recolher dados de crescimento acadêmicos, bem como outros dados de benefícios. Eles fizeram testes de habilidades acadêmicas dos estudantes de educação especial, entrevistaram os pais, entrevistou alunos, em seguida, mantidos dados sobre o sucesso dos alunos eram um próximo nível (básico ao meio, meio para o ensino médio). Sem exceção de pais e de estudantes entrevistas viu níveis elevados de satisfação, enquanto as habilidades acadêmicas parou de crescer, ou diminuído. taxas de êxitos no próximo nível eram horríveis, com o tempo de pull out educação especial aumentou dramaticamente nos anos anteriores. Como resultado, começamos a mudar esses programas até que os resultados globais foram todos pelo menos tão bom como eram antes dos programas de inclusão. Isso significava que eu passei duas vezes mais dinheiro como eu fiz para puxar os programas. Isso significava que eu precisava muito maior qualificados educação especial e pessoal do ensino geral. Isso significava que eu precisava para controlar muitas variáveis, tais como o número de estudantes de educação especial colocado em uma classe de "inclusão", o tamanho total da classe, treinamento e suporte adicional para o pessoal, e outros. O resultado final foram programas modelo para nosso estado, que atraíram muitos visitantes, a tal ponto que tivemos de controlar visitação. Infelizmente, eu deixei o distrito e dentro de dois anos a maioria foi reduzida a algo semelhante às versões originais, você pode adivinhar o que esse resultado era.
Então, em suma, práticas de inclusão têm poder para o aluno e os pais confiança e auto-estima, o que significa que vale a pena fazer direito. No entanto, os alunos que não possuem níveis de habilidade necessidade de continuar a desenvolver essas habilidades. Se eles poderia ter aprendido essas habilidades na educação geral que defina com um pouco de "apoio", então por que nós sempre criar educação especial? Eu o conteúdo que se alguém realmente estuda a prática, eles vão descobrir o que fizemos.
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