Pergunta
Oi,
Meu filho está na classe talentoso quarta série. Ele recebe boas notas para a maior parte, mas se houver atribuições que eu ou o professor não está constantemente verificando, ele às vezes não fazê-las ou transformá-las. Como eu posso ensiná-lo a ser mais responsável com seus asignments e mitovate ele para ficar tudo feito?
Resposta
É importante lembrar que não é apenas uma questão de querer fazer bem - ele realmente tem um monte de esforço mental para manter o controle de coisas como essa. Há um conjunto de funções cognitivas controladas pelos lobos frontais que são referidos como "funções executivas", e estas funções (iniciar, parar, mudar, organização, planejamento, etc) estão envolvidos na regulação qualquer tipo de trabalho a pessoa faz. Certos tipos de tarefas envolvem certas habilidades mais, como eles próprios parar de seguir distrações ou mudando o foco de uma parte da tarefa para outra.
As crianças mais jovens tendem a ter problemas com estas funções, é por isso que eles tendem a se distrair, deixar as coisas inacabadas, etc e precisam de adultos para monitorar seu trabalho. Muitas crianças superdotadas ficar para trás em funções executivas relativas às suas outras habilidades (embora eles são geralmente pelo menos no nível de idade nesta área), de modo a dotado de 6 anos no mesmo nível academicamente como um típico 12 anos de idade provavelmente não é tão capaz de fazer tarefas sem lembretes e monitorar como a 12 anos de idade é, mesmo que ambos podem fazer atribuições igualmente difíceis. Por último, determinadas deficiências, tais como ADHD, estão associados a mau funcionamento executivo - na verdade em fMRI TDAH crianças muitas vezes têm lobos frontais hipoativas
Em termos de motivação, uma característica comum das pessoas com funções executivas pobres (seja porque eles '. re jovem ou devido a uma deficiência) é uma tendência a não respondem a incentivos externos muito bem. Isso é porque eles são menos capazes de controlar sua própria motivação - chamando-se a força de vontade de fazer alguma coisa. Assim, embora eles sabem que terminar seu trabalho vai trazer determinados benefícios, isso não é o suficiente para levá-los a realmente fazê-lo. Eles precisam os sinais certos para mantê-los na tarefa, se isso é alguém realmente lembrando-lhes para fazê-lo ou algo sobre a configuração que desencadeia uma determinada ação (por exemplo, estar na sala de aula pode servir como um sinal para fazer trabalhos escolares). Assim, a principal coisa que pode ajudar é a criação de seu ambiente para fornecer as pistas que precisam. Por exemplo, ter um tempo definido e lugar para fazer lição de casa pode ajudar.
Espero que ajude.