Pergunta
PERGUNTA:? Eu tenho um filho de 8 anos de idade que não gosta de ir à escola. Tenho lido alguns artigos no site e queria saber se ele é talentoso ou existem alguns distúrbios.
Meu filho era muito pequeno no nascimento. Na verdade, ele quase morreu e estava muito frio quando ele nasceu. No entanto, ele estava muito consciente de seu entorno. A primeira coisa que fez ao nascer estava olhando ao redor e logo que ele me viu, ele sorriu. O médico teve que bater nele duas vezes para levá-lo chorar.
Ele era um par de dias que eu o vi olhando para mim de uma maneira estranha. Era como se ele estava me contando uma mensagem com os olhos. Ele nunca fez coisas que os bebês fazem (por exemplo:.. Colocando todo o tipo de coisas em sua boca # Como um bebê, ele observou padrões, cores, objetos, etc, com 7 meses ele começou a falar com 10 meses ele já poderia falar frases claras o suficiente para que todos possam entender. ele nunca falou usar palavras bebê #dada, etc. # Quando ele ouve uma palavra que ele repete sem qualquer erro. a 1,5 idade ele novo o alfabeto inteiro. aos 3 anos, ele poderia contar até 100 em holandês mãe #our língua # e até 10 em Inglês, Papiamentu #similar para espanhol # e francês. Ele nunca estava interessado em pintura, coloração, e escrita. Ele sempre quis brincar com seus carros. Ele estava interessado em leitura e podia ler em 5.
idade na idade de 3,5 /4 notei que ele não foi capaz de falar o que ele queria dizer e leva muito tempo para fazer uma frase. ele sempre quis ir para a escola e quando ele começou aos 4 anos, ele imediatamente perdeu o interesse em ir à escola #after o primeiro dia de escola já #. Desde então é uma grande luta de todas as manhãs. Ele leva uma eternidade para escovar os dentes e comer. Fazendo trabalhos de casa é um Daymare porque ele leva muito tempo para fazê-lo. Tentei explicar-lhe que é importante para aprender, mas ele diz escola é tão chato. Ele concentra-se muito mal na escola #e fazendo lição de casa muito # e parece esquecer tudo o que é dito na escola #especially sobre lição de casa #. Eu tenho que repetir-me constantemente, porque ele sempre esquece o que eu disse a ele. Também coisas de rotina, como acordar, escovar os dentes, colocar suas roupas e comer, eu tenho que dizer-lhe mais e mais a cada dia.
Ele foi testado em ADD /ADHD e dislexia, mas tudo é negativo. Nós enviá-lo para a formação de concentração e eles também não conseguiu encontrar nada de errado. Se ele tem que jogar jogos de concentração no computador # por exemplo. hora do rush), ele não tem nenhum problema em tudo jogá-lo por horas. Eu não tenho idéia do que está acontecendo com o meu filho e como posso ajudá-lo. Por favor, se você pode me dar alguma resposta que eu aprecio muito isso
RESPOSTA:. Em primeiro lugar, o seu filho é muito claramente uma criança superdotada. No entanto, é possível que ele tem algum tipo de problema de aprendizagem, além de talento, particularmente desde que ele teve um parto difícil.
Eu não sou inteiramente certo o que está acontecendo com o seu filho, mas eu meio que tem a impressão de um calmo, lento, criança inativo. Isso está certo? Se assim for, isso pode significar uma de duas coisas.
Em primeiro lugar, ele pode ter diferenças de processamento sensorial, particularmente hiposensibilidade. Considerando que muitas crianças hiposensível são caçadores de sensação (hiperativo, intrusivo, a assunção de riscos, etc.), outros apenas não reagem muito fortemente para a maioria das sensações. Os terapeutas ocupacionais podem avaliar processamento sensorial e dar conselhos sobre como ajudar a criança. Em geral, com crianças hiposensível, o conselho é, geralmente, para fornecer algum tipo de estimulação forte, como uma massagem, ou levá-los a transportar ou empurrar algo pesado, a fim de "despertar" o seu processamento sensorial.
Outra possibilidade é processamento lento. Diferentes crianças geralmente tendem a demorar mais ou menos tempo para processar alguma coisa, e isso não está necessariamente relacionado com inteligência. Basicamente, uma criança com o processamento lento é bom em compreender e responder às coisas, mas você precisa dar-lhes um tempo pouco mais. Quando você lhes dá informações muito rapidamente, eles normalmente obter sintonia sobrecarregado e por fora.
Eu precisaria de mais informações para saber se as minhas sugestões são precisas ou não.
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PERGUNTA: Querido Ettina,
Obrigado pela sua resposta. Sua primeira impressão não é completamente certo. Ele não é uma criança inativa; pelo contrário, ele só quer jogar e quando se joga, ele faz barulhos (por exemplo ruídos avião, carro, foguete). Ele gosta de ajudar a cozinhar (ele pode fazer mingau de arroz por conta própria) e pegar coisas pesadas desde que ele pensa que ele é muito forte :-) mas ele tem problemas dizendo que ele sente (nem sempre embora) ou pensa.
A segunda sugestão, eu imediatamente tive a sensação de que poderia ser o problema, já que ele sempre me diz que eu falo muito rápido e ele não pode ouvir claramente o que eu digo. Eu tenho de me repetir e quando eu falar devagar ele entende-lo imediatamente, mas não fazê-lo entrar em fazer o que é suposto fazer.
Falei com um professor hoje e ela sugeriu "Visão Terapia", que ele tem tido já (7 meses), porque seu cérebro não pode caber as imagens em conjunto para que ele recebe uma imagem clara.
a pessoa que deu ao meu filho o treinamento concentração disse que meu filho não é, provavelmente, a ser desafiados suficiente na classe e, portanto, ele é não motivado. Eu não sei o que pensar sobre isso porque meu filho está dizendo que tudo na escola é chato e ele não gosta de fazer trabalhos de casa porque ele sabe que todos já (assuntos repetidas). Mas muitas vezes ele não se lembra de coisas e até mesmo coisas simples levaria algum tempo (por exemplo 20 + 20, na primeira série, ele teve problemas com 1 + 1). Isso nem sempre é o caso, porém; ele só tem que, às vezes, especialmente quando ele está cansado.
Se houver qualquer outra informação que você quiser, eu vou ser feliz para dar a você. Agradecemos antecipadamente
RESPOSTA: OK, sim, ele provavelmente não é uma criança hiposensível. processamento lento soa como uma melhor explicação
Em termos de crianças que afirmam que o trabalho escolar é muito fácil, enquanto não fazer bem, há algumas explicações diferentes:.
a) Em primeiro lugar, é claro, algumas crianças estão apenas tentando salvar cara, e realmente encontrar o trabalho escolar muito difícil. Crianças que estão lutando na experiência escolar um golpe bastante pesado para a sua auto estima como resultado, e muitas vezes vai tentar todos os tipos de métodos para se sentir melhor sobre si mesmos.
B) Em segundo lugar, pode ser que algumas partes dele são demasiado partes fáceis e outras são difíceis, que é a experiência típica de uma aprendizagem criança superdotada /desativado. Isso geralmente resulta em um monte de dispersão no desempenho, mesmo dentro de assuntos. Por exemplo, uma criança disléxica pode fazer uma folha de matemática muito bem, mas tem problemas com problemas de palavra, ou um aluno extremamente visuospatial poderia fazer excelente em geometria, mas muito mal em álgebra.
C) Por último, pode-se fazer um trabalho que é difícil para a criança, enquanto o conteúdo real do trabalho é fácil. Muitas vezes as pessoas dizem 'se você se esforçar mais, você não vai ter nenhum problema "- bem, para algumas crianças, isso é como dizer" se você ver melhor, você não será cego ". Basicamente, algumas crianças têm uma deficiência que afeta a sua capacidade de exercer esforço, referido como "disfunção executiva". Isto pode resultar em esforço da criança, e, portanto, o desempenho, variando muito dependendo de interesse, o modo, a presença ou ausência de sinais externos, e uma grande variedade de outros factores, porque a criança não é capaz de empurrar-se quando a motivação interna não existe. Um problema comum, especialmente com crianças sobredotadas que têm essa deficiência, é que fazer um trabalho muito fácil é realmente mais difícil porque a falta de desafio significa que a criança não está interessado no trabalho. E este problema tende a piorar quando a criança está cansada, porque para uma coisa eles ficam menos motivados para fazer qualquer coisa quando se está cansado, e, além disso a maioria destas crianças podem empurrar-se, mas é mais difícil do que para a maioria das pessoas - e cansaço interfere com a sua capacidade de fazer qualquer coisa difícil
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. PERGUNTA: As explicações b) ou c) pode ser a resposta, mas como faço para ajudá-lo se ele tem uma invalidez de aprendizagem ou não tem a motivação interna? E o que poderia ser a razão para ele ter uma invalidez?
Recentemente fizemos um exame de ressonância magnética e ele mostrou que sua estrutura cerebral está bem. Na verdade, eu queria fazer uma verificação de fMRI, mas em que vivemos não é possível. Eu ainda estou tentando obter a varredura fMRI feito, mas que isso revela a causa do problema? Como posso saber ao certo qual é o problema?
Muito obrigado
Resposta
A causa de dificuldades de aprendizagem e disfunção executiva permanecem desconhecidos em todos, mas uma pequena minoria de casos . Há alguma pesquisa que sugere que as crianças com show de disfunção executiva redução da atividade do lobo frontal em fMRI, mas esta pesquisa ainda está nos estágios iniciais e fMRI não é considerado uma ferramenta de diagnóstico para a disfunção ou dificuldades de aprendizagem executivos.
A melhor maneira de dizer se o seu filho tem uma deficiência de aprendizagem ou disfunção executiva é levá-lo a uma avaliação psicoeducacional. Isto é especialmente bom para a identificação de dificuldades de aprendizagem. Basicamente, um psicólogo administra um grupo de QI, acadêmico e testes cognitivos para determinar pontos fortes e fracos da criança e verificar se a criança tem algum tipo de deficiência do desenvolvimento neurológico. Isso também poderia confirmar ou não o seu filho é dotado.
Em termos de como ajudar, se o seu filho tem uma deficiência de aprendizagem, o primeiro passo é descobrir exatamente o que seus pontos fortes e fracos (que é onde um psicoeducacional avaliação ajuda). Uma vez que determinou que, há duas estratégias diferentes que são usados para ajudar com isso.
Em primeiro lugar, o professor pode modificar as atribuições para contornar áreas de fraqueza e /ou toque em áreas de força para compensar, que normalmente é feito quando a área dificuldade não é central para o tema da atribuição (por exemplo, quando a dislexia interfere com a completar tarefas de matemática). Se a área dificuldade é central para o assunto, tal como uma criança disléxica fazendo uma atribuição de ortografia, então em vez de alojamento a técnica utilizada é a correção, o que significa dar a criança atribuições mais simples e prática, e muitas vezes várias maneiras diferentes de ensinar a mesmas habilidades. Para a maior parte, ambos são o trabalho do professor, embora os pais podem certamente ajudar.
Com disfunção executiva, o mesmo princípio geral se aplica, na medida em que você vai ser tentar manter essa dificuldade de interferir com as atribuições e tentando para ajudar a criança ficar melhor na gestão do seu próprio trabalho. No entanto, os pais são muito mais cruciais com esta condição, porque esta condição afeta a lição de casa muito mais do que trabalhos escolares e causa problemas em áreas não relacionadas com a escola, bem (como limpar seu quarto, lidando com interação social e na vida adulta gestão de uma casa). E a remediação consiste principalmente de ensinar a criança a fornecer acomodações para si em vez de depender dos outros.
Acomodações para disfunção executiva consistem basicamente de configurar o ambiente de modo que é propício para fazer o que precisa ser feito. Lembretes são uma das maneiras mais simples de se fazer isso (eu uso um relógio sinal sonoro para me ajudar a ir para a aula na hora, por exemplo), e são úteis até certo ponto, para quase todos com disfunção executiva. No entanto, muitas vezes eles não são o suficiente. As outras acomodações são diferentes para cada indivíduo, mas podem incluir:
a) fazendo trabalho escolar em um lugar e /ou tempo em particular, de modo que apenas estar lá naquele momento colocar a pessoa no estado mental correta para o trabalho
b) por outro lado, reconhecer quando a pessoa pode fazer o que ela é, e adiar as coisas menos importantes, a fim de fazê-lo (que é o que eu faço para escrever artigos em universidade)
c) alteração da atribuição de modo que a pessoa mais interessada ( isso especialmente trabalha com crianças com muito intensos interesses em áreas específicas, tais como as crianças autistas)
d) fazer alguma coisa antes de começar a trabalhar para entrar no frame direito da mente (por exemplo, a maioria das minhas ideias para escrever vir a mim enquanto Eu estou andando e /ou falar, então quando eu estou preso eu vou levantar e andar por aí falando para mim mesmo)
e) pôr em prática tudo o que a estimulação de fundo ajuda o concentrado pessoa, tais como a criação de música para jogar, encontrar uma posição confortável, etc (isso é muito individual, e as mesmas coisas que ajudam um concentrado pessoa pode ser bastante perturbador para alguém)
f) apenas perceber em que situações ele faz o trabalho, e descobrir como essas situações diferem de quando ele não fazer o trabalho