Pergunta
Eu tenho um filho de 6 anos, que está exibindo vários comportamentos estranhos tic-like. O primeiro que ele tem vindo a fazer desde que ele foi capaz de executar cerca de 15 meses de idade. Ele corre e para trás através de um quarto repetitivamente. Enquanto ele está sendo executado, ele pode sacudir a cabeça e fazer barulhos estranhos. Eu tenho que gritar para ele parar, mas se eu sair da sala, ele vai continuar. Ele precisa de lembretes constantes para não correr e parece que ele pode controlá-lo se eu torná-lo consciente de que ele está fazendo isso. Ele também faz uma abertura de boca tipo careta-batendo mão. Percebo que ele faz esses comportamentos enquanto ele is not fazer qualquer coisa e é possivelmente entediado. Eu não sei se ele faz-los na escola. Quando eu perguntar por que ele faz essas coisas, ele surgiu com várias desculpas de excersice à cabeça dói, mas eu não acho que ele realmente pode me explicar o que está acontecendo por causa de seu atraso de linguagem. Ele foi diagnosticado com um atraso de fala /linguagem em 2 anos de idade e foi recebendo terapia desde então. O terapeuta dizer que ele agora só tem um atraso de linguagem, mas ele fez um progresso incrível. Ao pesquisar os comportamentos expliquei acima, Autisim subiu muito. Meu filho é muito socialable e não tem outros atrasos do que o atraso de linguagem. Tenho notado que a execução foi vir pior ao longo do último ano e os tiques ir e vir. As pessoas olham para ele quando ele faz os tiques na mercearia que é por isso que passaram a se preocupar. Eu sei que você não pode diagnosticar mas o que faz este som como para você?
Resposta
Os "tiques" que você descreve soa como sensoriais comportamentos de procura comuns com autismo, TDAH, e outros "distúrbios" (Eu não acho que estamos desordenado, apenas diferente ). Se você está preocupado com a possibilidade de autismo, você pode imprimir o seguinte questionário e completá-lo. Se os resultados são significativos (para você), você pode fornecer as informações ao seu médico e peça a escola para fornecer uma avaliação multidisciplinar livre com um psicólogo treinado escola ou psicólogo clínico, terapeuta ocupacional e fonoaudiólogo (perguntando especificamente para linguagem e avaliação de linguagem pragmática). Além disso, fornecer o psicólogo da escola com uma cópia do seu questionário
PRIMEIRA INFÂNCIA /Escola de Pais QUESTIONÁRIO
Nome da criança:. _____________________ Data de Nascimento: ________ Idade: _______
Nome do Referente : __________________ Relação com a criança: ______________
Parent /Guardian: ______________________________________________________
nomes de endereços de telefone
Data da consulta: ____________ Concern
de Referência (por favor, liste quaisquer preocupações sobre a comunicação criança 抯, comportamento ou desenvolvimento): _____________________________________________________
______________________________________________________________________
Medical História:
Gravidez: _____________________________________________________________
pré-natal: ______________________________________________________________
Nascimento: _________________________________________________________________
História de doença crónica, lesão na cabeça, infecções de ouvido, hospitalização ou Acidente: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mother: ____________________________ Pai: ____________________________
Irmãos: _______________________________________________________________
História da Família (Educação Especial, atrasos no desenvolvimento, dificuldades de aprendizagem, Saúde Mental): _________________________________________________________
Quem vive com a criança: __________________________________________________
como a criança se relacionar com:
mãe _________________ pai __________________ Irmãos _______________
atividades da família: ________________________________________________________
a criança dificuldade experiência com colegas, família alargada, ou ambientes sociais?
_______________________________________________________________________
Como uma criança, fez a experiência dificuldade criança com cólicas ou calmante (endurecer ou se afastar quando afagado ou acariciou)? ___________________________________________
Comunicação:
1) Será que ele ou ela responder a sua /seu nome: Nunca Às vezes Freqüentemente Sempre
__________________________________________________________________ Página 2) Será que ele /ela expressar suas necessidades ou desejos: Verbalmente Apontando birras Puxando
___________________________________________________________________
3) Será que ele /ela falar como crianças seu /sua idade? ______________________________
___________________________________________________________________
4) Será que ele /ela seguir instruções simples ou complexos? ________________________
____________________________________________________________________
5) Alguma vez você já se perguntou se ele /ela é surdo? _______________________________
6) Será que ele /ela parece ouvir às vezes, mas não em outros? _______________________
7) Será que ele /ela já parece perdido no pequeno mundo ou olhar fora? _________________
_____________________________________________________________________
8) Será que ele /ela imitar, copiar ou gostaria de imitar? ____________________________
_____________________________________________________________________
9) Será que ele /ela parece ter palavras perdidas, ou dizer menos palavras do que antes? _________
_____________________________________________________________________
Preocupações Sociais:
10) Será que ele /ela sorri para os membros da família? __________________________________
11) Será que ele /ela sorrir para estranhos ou tornar-se demasiado assustado com estranhos? ______
____________________________________________________________________
12) Será que ele /ela prefere jogar sozinho ou excessivamente dependente dos pais /cuidadores para entretenimento (você é o seu favorito único brinquedo /)? ____________________________
____________________________________________________________________
13) Será que ele /ela fazer as coisas por si mesmo? _______________________________________
14) Será que ele /ela muito independente ou excessivamente anexo (extrema ansiedade de separação)? ____
_____________________________________________________________________
15) Será que ele /ela conheceu marcos cedo ou desigual? ____________________________
_____________________________________________________________________
16) Será que ele /ela parece para evitar contato com os olhos ou ter muito contato com os olhos (assistindo, sem espelhamento ou reagir como um pequeno professor)? _______________________
_____________________________________________________________________
17) Será que ele /ela muitas vezes parecem 搇 ost no próprio pequeno mundo? ________________________
____________________________________________________________________
18) Será que ele /ela parece sintonizado para fora ou desinteressado em outras crianças? _______________
____________________________________________________________________
Behavioral Preocupações:
19) Será que ele /ela parece ter acessos de raiva excessivos ou explosão emocional com pouca ou nenhuma provocação
? ____________________________________________________
20) Será que ele /ela expressar frustração ou mais reagir a pequenas alterações ou de rotina? ______
_____________________________________________________________________
21) Será que ele /ela demonstrar uma falta de compreensão em brincar com brinquedos (mouthing excessiva, batendo, alinhando, a triagem, o foco em uma parte como a fiação, ou falta de interesse)? __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
22) Será que ele /ela parece ficar preso em coisas regularmente (quer ficar com uma atividade sobre quaisquer outros, ver o mesmo filme várias vezes, ler o mesmo livro mais e mais, ou outra )? _________________________________________________
____________________________________________________________________
23) Será que ele /ela tem anexos unual a objetos? ___________________________
_____________________________________________________________________
24) Será que ele /ela toe caminhada ou ter incomum facial movimentos /caretas? __________
_____________________________________________________________________
25) Será que ele /ela faça quaisquer movimentos de mão incomuns ou rotação por longos períodos de tempo?
_____________________________________________________________________
26) Será que ele /ela parece excessivamente sensível a texturas e sons? ___________________
_____________________________________________________________________
Se a idade apropriada:
27) Será que ele /ela balbuciar por 12 meses? ______________________________________
28) Será que ele /ela gesto (point, acene o adeus) por 12 meses? ____________________
29) Será que ele /ela usar palavras isoladas por 16 meses? ______________________________
30) Será que ele /ela parece ter um vocabulário excepcionalmente avançado? _______________
31) Será que ele /ela parece ter uma memória muito boa? ____________________
32) Será que ele /ela demonstram duas palavras-espontaneamente (sem eco) frases por 24 meses? _________________________________________________________
33) Será que ele /ela demonstrou qualquer perda da linguagem ou habilidades sociais de qualquer tipo? _____
_____________________________________________________________________
㎝ichelle Fattig, Flor pela água Publishing PO Box 579 Genoa, Nebraska 68640 www.anniebooks.com
Adaptado Questionário: Recomendações National Autistic Society: O que os profissionais de saúde olhar para fora quando os pais expressam preocupações? E Tom 揝 eeing leva a knowing.?(Baron-Cohen, 2000, p.
Checklist para o autismo em crianças pequenas (Susan Mayes, PhD, Penn State College of Medicine) PROBLEMAS COM INTERAÇÃO SOCIAL
__ (1) O isolamento social retirada, distante, evita o contato com os outros, ou prefere jogar sozinho, em vez de com os pares jogo paralelo ao lado, mas não com os pares dificuldade em estabelecer amizades
__ (2) sorriso social limitada interação recíproca limitada ou contato com os olhos (olha para longe, olha através das pessoas, olha para a boca falante 抯, precisa tobe solicitado a fazer contato com os olhos ou não fazer contato visual durante a comunicação) partilha limitada e mostrando (por exemplo, não mostra um brinquedo para um adulto, buscar o reconhecimento, ou partilhar uma experiência ou realização com outros) jogo excessivamente rígida com os seus pares (ditames jogar de acordo com as suas /seus interesses e regras peculiares e repetitivos) goza de jogo física ou sensorial com os outros (por exemplo, fazendo cócegas, perseguindo), mas tem limitado interação social recíproca ( por exemplo, não joga jogos sociais ou jogos que envolvem sua vez de tomar)
__ (3) auto-absorvida auto-absorvida ou no próprio mundo (por exemplo, se envolve em comportamentos auto-estimulantes, fala para si mesmo, ou fantasia excessivamente sobre coisas tais como filmes ou desenhos animados) alheio à presença de outros ou que não respondem às propostas sociais de outros
__ (4) comportamento socialmente indiscriminada inadequadamente fala ou abraços estranhos invade o espaço pessoal (fica muito perto ou tocar outros) não é estranho /ansiedade de separação quando o jovem (não desconfiar de estranhos ou chateado se separada dos pais) socialmente inadequados, comentários ou comportamentos insensíveis (pega o nariz em público, faz perguntas pessoais)
__ (5) Problemas com as habilidades sociais não iniciar ou manter adequadamente interação entre pares que podem interagir bem com adultos raciocínio pobre Social (dificuldade em entender os sinais sociais /comentários, expressões faciais, linguagem corporal) quer ter amigos, mas não sabe como fazer amigos
perseveração
__ (6) estreito ou gama incomum de interesses e comportamentos de jogo preocupações obsessivas ou fixação extrema sobre coisas como certos filmes ou programas de TV (reenacts ou assiste aos mesmos filmes mais e mais), jogos de computador, letras, formas, números, contando, objetos ou temas (por exemplo, trens, dinossauros, NASCAR, mapas, planos, electricidade, Yu-Gi-Oh, personagens de desenhos animados, etc.) anexo incomum e segurando ou objetos açambarcamento (por exemplo, pequenas figuras, corda, other______)
__ (7) estereotipados e jogos repetitivos playrepetitive (por exemplo, linhas excessivamente acima, os tipos, gira, ou lança objetos; abre e fecha as coisas repetidamente; brinca com os mesmos brinquedos sem variação; desenha as mesmas imagens repetidamente; other_____) desinteresse em brinquedos ou falta de preocupação playunusual imaginativa normal e variado com partes de objetos (por exemplo, repetidamente gira rodas em um brinquedo)
__ (8) virada com mudança angustiado pela mudança (por exemplo, mudança na rotina ou programação, pai leva uma rota diferente de carro para casa da escola, móveis ou brinquedos criança 抯 são movidos, a mudança sazonal no vestuário, other______ dificuldade) com transições (por exemplo, de uma atividade para outra) extrema necessidade de terminar o que ele /ela começa a padrões idiossincráticos ou ritualizadas (por exemplo, bebidas apenas de um determinado copo, usa apenas certas roupas, insiste em que o alimento ser organizados de uma determinada maneira em uma placa, outros _____) insiste em que as coisas estar em um determinado local ou de determinada maneira (por exemplo, as portas devem estar fechadas, casacos zipado, etc.) insiste em fazer as coisas da mesma maneira todas as vezes excessivamente precisa e inflexível, chateado se alguém quebra uma ule 搑,? pensamento rígido e literal
__ (9) Estereótipos (movimentos repetitivos incomuns, tais como agitar as mãos quando animado , caminhadas dedo do pé, bodyrocking, balançando a cabeça, enrijecimento do corpo, apertamento dos dentes, ranger os dentes durante a vigília, os movimentos dos dedos, fazer caretas, executando várias vezes e para trás, girando ou girando, andando, brincando com saliva, pele picking)
somatossensorial DISTÚRBIO
__ (10) ânsia atípica excessiva e amor de fiação, fazendo cócegas, escalada, balanço, balançando, saltando, pulando
__ (11) sem resposta, por vezes, para a entrada verbal (não reagir quando nome chamado ou falado, audição questionada)
__ (12) hipersensibilidade hipersensibilidade incomum para alguns sons (por exemplo, angústia ou cobrindo as orelhas em resposta a ruídos fortes, motores, aspirador de pó, secador de cabelo, bebê chorando, sirenes, batendo palmas, alarmes, descarga do banheiro, as pessoas cantando ) hipersensibilidade incomum para cheirar, luz ou temperatura
__ (13) Distress com comoção ou multidões (partidos desconfortáveis /ansioso em grandes grupos, teatros, cafeterias,)
__ (14) fascínio Extreme com fiação ou movimentos repetitivos (por exemplo, ventiladores rotativos, roda da fortuna, água corrente), padrões lineares (por exemplo, créditos na televisão, estores de janelas), detalhes minuciosos, luzes, superfícies brilhantes
__ (15) inspeção sensorial anormal cheiros excessivamente, bocas, mastiga , licks, ou esfrega objetos inanimados ou superfícies repetidamente visualmente examina objetos ou movimentos dos dedos perto de eyesplaces ouvidos contra as coisas que vibram ou hum ou pressiona objetos contra face a uma __ incomum grau
(16) defensividade tátil ou aversão extrema: o ser tocado ou abraçado tocar certas coisas ou obter as mãos sujas ou stickywater na auto ou roupas com cara lavada, dentes escovados, cabelo penteado, ou unhas cortadas andar com os pés descalços a roupa que é apertado, costuras em roupas, ou certas texturas de roupas
__ (17) alta tolerância à dor (por exemplo, não chora quando ferido ou não respondem normalmente aos estímulos dolorosos)
__ (18) a perturbação do sono (por exemplo, dificuldade em adormecer, acordar durante a noite, acordar cedo no manhã)
__ (19) problemas de alimentação muito exigente comedor, preferências alimentares limitados, insiste em comer apenas alguns alimentos hipersensibilidade a texturas (por exemplo, caroços nos alimentos) mantém o alimento na boca sem engolir come substancesother intragável padrões alimentares peculiar (por exemplo, , come apenas uma marca, cor ou forma de um alimento, other____)
COMUNICAÇÃO atípica e DESENVOLVIMENTO
__ (20) Idioma regressão ou retardando a cerca de 1 a 2 anos de idade (por exemplo, falando algumas palavras em um ano, mas depois de perder a fala ou o desenvolvimento precoce da linguagem normal e idioma posteriormente é atrasada)
__ (21) habilidades visual-motora (por exemplo, a montagem de puzzles, prédio com Legos, operando o VCR) significativamente maior do que as competências linguísticas durante o pré-escolar anos ou andando em uma idade muito mais cedo do que falar
__ (22) Comunicação comprometimento da fala comunicativa ausente ou limitado, mas gestos para se comunicar (por exemplo, puxa um adulto pela handand leva ao que quer, com as mãos um objeto para um adulto de assistência , traz um copo a um adulto para uma bebida) comunica verbalmente com os outros só quando está estressado ou que necessitam somethingdifficulty com o discurso recíproco de conversação (iniciar e manter conversas, ouvindo e respondendo ao que os outros dizem), fala com as pessoas, ou conversas unilaterais sobre temas de interesse para auto
__ (23) vocalizações atípicas ou fala qualidade de voz invulgar ou modulação (por exemplo, tom alto, cante voz canção, falta de entoação, etc.) guinchos ou faz outros barulhos estranhos (por exemplo, rosna, zumbidos , etc.) vocalizações repetitivas incomuns e sons jargão idiossincrática como se estivesse falando no próprio idioma ecolalia (impropriamente imita o que os outros dizem, tais como a repetição, em vez de responder a uma pergunta) discurso esporádica (diz uma palavra ou frase uma vez e raramente ou nunca diz isso de novo ) excessivamente recita de filmes, desenhos animados, comerciais, etc. usa frases repetitivas ou memorizados que são excessiva, fora de contexto, ou não relevante faz substituições pronome (por exemplo, diz 搚 UO? quando significando 揑? excessivamente discurso repetitivo e pensamentos questionsidiosyncratic e fala (torna-se palavras, discurso sem sentido, vistas únicas e percepções)
__ (24) habilidades especiais que são significativamente mais elevado do que outras habilidades de memória rote excepcional (por exemplo, em uma idade extraordinariamente jovem, identifica números, letras, formas, logotipos, andcolors; canta ou cantarola melodias; memoriza as rotas de carro; contagens; recita o alfabeto; lê; feitiços, etc.) vocabulário fenomenal ou capacidade de memorizar filmes, livros ou informação factual notável capacidade de imitar filme ou personagens de desenhos animados excelentes habilidades visuais-mecânica (por exemplo, em uma idade extraordinariamente jovem, monta quebra-cabeças, jogos formas, opera um computador ou VCR, descobre como as coisas funcionam, construções complexas com Legos) notável talento artístico ou musical extremamente bem desenvolvida bruta habilidades motoras com atraso no desenvolvimento em outras áreas (em contraste com alto funcionamento crianças com autismo que muitas vezes têm de escrita ou de coordenação problemas)
perturbação do humor
__ (25) Overreactivity, irritabilidade, baixa tolerância à frustração, agitação, acessos de raiva, colapsos, explosão, agressão ou comportamento auto-prejudicial (afligido por eventos menores ou ocorrências maioria das crianças podem tolerar, como invasões, interrupções de actividade, proximidade, confinamento, exigências de desempenho, writingtasks, ou quando as coisas não são a maneira que a criança pensa que eles deveria ser)
__ (26) Mau humor e labilidade emocional (a causa de alterações de humor nem sempre aparente, tais aslaughter ou angústia sem razão aparente)
__ (27) Dificuldade mostrar e reconhecer emoções, emocionalmente responder no algumas situações, falta de empatia ou de reciprocidade emocional (por exemplo, não responde de forma adequada ou proporcionar conforto whensomeone está magoado ou triste), ou interpreta mal as emoções ou respostas dos outros
__ (28) medos incomuns, como o medo de elevadores, passos, banheiros, balões, aspiradores, tornados, other_____
PROBLEMAS cOM aTENÇÃO E SEGURANÇA
__ (29) a atenção seletiva, a capacidade de hiperconcentração sobre actividades, objetos, ou temas de interesse para auto (por exemplo, alinha brinquedos, gira rodas, observa o mesmo filme, monta quebra-cabeças, construir com Legos, ou desenha imagens por longos períodos de tempo), mas é desatento, impulsivo e inquieto em outros momentos
__ (30) a consciência de segurança limitada, sem medo, ou alheio ao perigo (por exemplo, escalada inseguro, divaga sobre a casa à noite, corre por si mesmo, vai para o tráfego ou água, sai com estranhos)
de processamento sensorial Disorder Checklist: Sinais e sintomas de disfunção
o objetivo desta lista de verificação transtorno de processamento sensorial é ajudar os pais e profissionais que interagem com crianças tornam-se informados sobre os sinais específicos de disfunção processamento sensorial.
Não é para ser usado como os critérios de diagnóstico absolutos para crianças de rotulagem com transtorno de processamento sensorial. Mas sim, como uma ferramenta educacional e lista de verificação para o seu próprio conhecimento. Profissionais que pode diagnosticar esta doença tem suas próprias ferramentas, além de listas de verificação para observar e teste para disfunção de integração sensorial.
Como você passar por esta lista, você pode dizer: "Uau, meu filho tem tantas dessas características /comportamentos, ele deve ter um transtorno de processamento sensorial !!"
Isso pode ser verdade, e eu quero que você leve isso muito a sério, se você encontrar uma série de estes a ser característica de seu filho. Mas, em seguida, usar isso como um guia para falar com o seu médico e um terapeuta ocupacional para que possa explicar claramente por que você acha que seu filho pode precisar de ajuda.
Ou, você pode percorrer a lista e dizer,
"Não é grande coisa, por isso o meu filho tem alguns desses comportamentos /características, não todas as crianças?"
Bem, isso pode ser verdade também e comportamento do seu filho pode variar de dia para dia.
O que nós precisamos de se preocupar com é que os sintomas seu filho mostra, qual categoria eles estão tendo dificuldade com, o quanto ela interfere com a de seus ou de outras vidas e que tipo de impacto que está a ter sobre o seu nível de funcionamento. Eles podem ter muito em uma categoria e nenhum no outro ou alguns em todas as categorias. Isso ajudará a diagnóstico e tratamento alvo.
Por último, você pode percorrer a lista e dizer,
"Oh meu Deus, isso é o que eu tenho lidado com toda a minha vida".
Então eu digo, eu sinto muito que você nunca teve a ajuda que você precisava! Talvez possamos começar a trabalhar nisso agora.
Identificar e compreender este transtorno é enorme!
Por favor, entenda o "Cinco Advertências" que aponta Carol da Kranowitz em seu livro, "The Out-Of-Sync Criança" (1995), sobre o uso de uma lista de verificação como este. Ela escreve:
1. "A criança com disfunção sensorial não necessariamente apresentam todas as características. Assim, a criança com disfunção vestibular pode ter falta de equilíbrio, mas bom tônus muscular." Página 2. "Às vezes, a criança irá mostrar características de uma disfunção um dia, mas não o outro. Por exemplo, a criança com problemas de propriocepção podem tropeçar cada solavanco no pavimento na sexta-feira ainda marcar cada gol de futebol no sábado. Inconsistência é uma característica marcante de cada neurológica disfunção. "
3. "A criança pode apresentar características de uma disfunção específica ainda não tem essa disfunção. Por exemplo, a criança que normalmente retira de ser tocado pode parecer ser hipersensíveis a estimulação tátil, mas pode, em vez disso, tem um problema emocional."
4. "A criança pode ser tanto hipersensibilidade e hiposensível. Por exemplo, a criança pode ser extremamente sensível ao toque leve, empurrando longe de um tapinha suave no ombro, sendo bastante indiferente à dor profunda de uma inoculação."
5. "Todo mundo tem alguns problemas de integração sensorial vez em quando, porque ninguém é bem regulado o tempo todo. Todos os tipos de estímulos podem interromper temporariamente o funcionamento normal do cérebro, quer por excesso de carga com, ou privando-o de, a estimulação sensorial."
Tactile Sense: entrada dos receptores da pele sobre o toque, pressão, temperatura, dor e movimento dos cabelos na pele.
sinais de Tactile Disfunção:
1. hipersensibilidade ao toque (Tactile Defensiveness)
__ fica com medo, ansioso ou agressivo com luz ou toque inesperado
__ como uma criança, fez /não gosta de ser realizada ou abraçada; podem arco de volta, chorar, e se afastar
__ angustiado quando fralda está a ser, ou deve ser, mudou
__ aparece com medo de, ou evita que está em estreita proximidade com outras pessoas ou colegas (especialmente em linhas)
__ fica com medo quando tocado por trás ou por alguém /algo que eles não podem ver (como debaixo de um cobertor)
__ queixa-se de ter o cabelo escovado; pode ser muito exigente sobre o uso de uma escova especial
__ incomodado por lençóis ásperos (ou seja, se o velho e "irregular")
__ Evita situações de grupo, por causa do toque inesperado
__ resiste toque amigável ou afetuoso de ninguém além dos pais ou irmãos (e às vezes eles também!)
__ não gosta de beijos, vai "limpar" lugar onde beijou
__ prefere abraços
__ uma gota de chuva, a água do chuveiro, ou o vento soprando na pele pode sentir como tortura e produzir adversa e evasão reações
__ podem reagir de forma exagerada a pequenos cortes, arranhões e picadas de insetos ou
__ evita tocar certas texturas de material (cobertores, tapetes, bichos de pelúcia)
__ se recusa a usar novos ou rígidas roupas, roupas com ásperas texturas, Gola alta, jeans, chapéus, ou cintos, etc. .
__ evita usar as mãos para o jogo
__ evita /desgostos /aversivo para "jogo sujo", ou seja, areia, lama, água, cola, brilho, playdoh, limo, creme de barbear /espuma engraçado etc.
__ será incomodado com as mãos sujas e quer limpe ou lave-os com frequência
__ excessivamente delicada
__ angustiado por costuras de meias e pode recusar-se a usá-los
__ angustiado com a roupa esfregando na pele; pode querer usar calções e mangas curtas durante todo o ano, as crianças podem preferir ficar nua e puxe fraldas e roupas constantemente
__ ou, pode querer usar camisas de manga longa e calças compridas o ano para evitar que a pele exposta
__ angustiado sobre ter cara lavada
__ angustiado sobre ter cabelo, unhas, ou unhas cortadas
__ resiste escovar os dentes e é extremamente com medo do dentista
__ é um exigente comedor, apenas a ingestão de determinados sabores e texturas; texturas mistas tendem a ser evitados, bem como alimentos quentes ou frios; resiste a experimentar novos alimentos
__ pode se recusar a andar descalço na grama ou areia
__ pode andar na ponta dos pés única
2. Hipossensibilidade To Touch (Under-Alternada):
__ pode almejar toque, precisa tocar tudo e todos
__ não tem conhecimento de ser tocado /colidido menos que seja feito com muita força ou intensidade
__ não é incomodado por lesões, como cortes e contusões, e não apresenta qualquer perigo com tiros (pode até dizer que eles adoram receber tiros!)
__ podem não estar cientes de que as mãos ou face estão sujos ou sentir a sua /seu nariz correndo
__ pode ser auto-abusivo; beliscar, morder, ou batendo a própria cabeça
__ bocas objetos excessivamente
__ frequentemente fere outras crianças ou animais de estimação enquanto estiver jogando
__ toca repetidamente superfícies ou objetos que são calmantes ( ou seja, cobertor)
__ procura superfícies e texturas que proporcionam forte feedback tátil
__ completamente goza e procura jogada confusa
__ implora vibrando ou fortes estímulos sensoriais
__ tem uma preferência e desejo por alimentos excessivamente picante, doce, azedo, salgado ou
3. Má percepção tátil e Discriminação:
__ tem dificuldade com tarefas motoras finas como abotoar, fechando, e as roupas de fixação
__ pode não ser capaz de identificar qual parte do seu corpo foi tocado se eles não estava procurando
__ podem ter medo do escuro
__ pode ser um armário bagunçado; parece despenteado, não percebe calças são torcidos, camisa é metade un dobrado, os sapatos são desatados, uma perna da calça é para cima e um é para baixo, etc.
__ tem dificuldade com uma tesoura, lápis de cor, ou talheres
__ continua a objectos na boca para explorá-los mesmo depois de dois anos de idade
__ tem dificuldade em descobrir características físicas dos objetos; forma, tamanho, textura, temperatura, peso, etc.
__ pode não ser capaz de identificar objetos pelo tato, usa visão para ajudar; tais como, alcançando mochila ou mesa para recuperar um item
Sense Vestibular: entrada do ouvido interno sobre equilíbrio, alterações gravitacionais, experiências de movimento e posição no espaço.
Sinais de Disfunção Vestibular:
1. Hipersensibilidade ao movimento (Over-Alternada):
__ evita /não gosta de equipamentos de playground; ie, balanços, escadas, slides ou merry-go-rounds
__ prefere tarefas sedentárias, move-se lentamente e com cautela, evita tomar riscos, e podem aparecer "fracote"
__ Evita /dislikes elevadores e escadas rolantes; podem preferir sentado enquanto eles estão em-los ou, na verdade, pegue a doença de movimento deles
__ podem fisicamente se agarram a um adulto em quem confiam
__ podem aparecer com medo de cair, mesmo quando não há risco real dele
__ medo de altura, mesmo a altura de um freio ou passo
__ medo de pés saem do chão
__ medo de subir ou descer escadas ou caminhar em superfícies irregulares
__ medo de ser derrubado de cabeça para baixo, para os lados ou para trás; será fortemente resistir ficando cabelo lavado na pia
__ assusta se alguém se move-los; ou seja, empurrando seu /sua cadeira mais perto da mesa
__ como uma criança, pode nunca ter gostado balanços do bebê ou jumpers
__ pode ter medo de, e têm dificuldade em andar de bicicleta, pular , hopping, ou equilibrando em um pé (especialmente se os olhos estão fechados)
__ pode não ter gostado de ser colocado no estômago como uma criança
__ perde o equilíbrio facilmente e podem aparecer desajeitado
__ medo de atividades que exigem um bom equilíbrio
__ evita movimentos rápidos ou rotativas
2. Hipossensibilidade Para Movement (Under-Alternada):
__ em constante movimento, não consigo ficar parado
__ implora rápido, girando, e /ou intenso movimento experimenta
__ adora ser atiradas no ar
__ poderia girar por horas e nunca parecem ser tonto
__ ama os passeios rápidos, intensos, e /ou de terror em parques de diversões
__ sempre pulando em móveis, trampolins, girando em uma cadeira giratória, ou entrar em posições de cabeça para baixo
__ gosta de balançar o mais alto possível e por longos períodos de tempo
__ seja um "-candidato a emoção"; perigoso às vezes
__ sempre correndo, saltando, pulando, etc em vez de andar
__ corpo rochas, sacode perna, ou cabeça, sentado
__ gosta movimentos bruscos ou rápidos , tais como, indo ao longo de um grande galo no carro ou em uma bicicleta
3. Tônus muscular e /ou coordenação:
__ tem um corpo mole "floppy"
__ frequentes quedas, deita, e /ou inclina a cabeça na mão ou no braço, enquanto trabalhava em seu /sua mesa
__ dificuldade de levantar simultaneamente cabeça, braços e pernas do chão enquanto estava deitado no estômago ( "super-homem" posição)
__ muitas vezes se senta em uma posição "W sit" no chão para estabilizar o corpo
__ cansa facilmente!
__ compensa "frouxidão" de agarrar objetos firmemente
__ dificuldade virando maçanetas, puxadores, abrir e fechar itens
__ dificuldade em recuperar a ele /ela próprio, se cair
__ dificuldade de se vestir e fazer fechos, zíperes e botões
__ pode nunca ter rastreado como um bebê
__ tem consciência corporal pobres; esbarra em coisas, bate as coisas, viagens, e /ou aparece desajeitados
__ pobres habilidades motoras; saltar, pegar uma bola, polichinelos, subir uma escada etc.
__ pobres habilidades motoras finas; dificuldade em usar "ferramentas", como lápis, talheres, pentes, tesouras etc.
__ pode aparecer ambidestro, mãos comutação frequência para a coloração, corte, escrevendo etc .; não tem uma preferência da mão estabelecida /dominância por 4 ou 5 anos de idade
__ tem dificuldade lambendo um sorvete
__ parece não ter certeza sobre como mover o corpo durante o movimento, por exemplo , passando por cima de algo
__ dificuldade de aprendizagem exercício ou dança passos
Sense Proprioceptive: entrada a partir dos músculos e articulações sobre a posição do corpo, peso, pressão, alongamento, movimentos e alterações na posição no espaço .
sinais de disfunção proprioceptiva:
1. Sensoriais comportamentos de procura:
__ procura saltar, bater, e bater atividades
__ pisa pés ao caminhar
__ chuta suas /seus pés no chão ou cadeira, sentado em secretária /mesa
__ mordidas ou chupa os dedos e /ou frequentemente rachaduras seus /suas juntas
__ gosta de ser embrulhado em muitos ou ponderados cobertores, especialmente na hora de dormir
__ prefere roupas (e cintos, capas, cadarços) para ser tão apertada quanto possível
__ adora /procura "espremendo" atividades
__ goza de abraços de urso
__ Tenha um ótimo dia. helpful:
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