fluência de leitura envolve a capacidade de ler o texto de forma harmoniosa e em uma taxa razoável. Quando os leitores fluentes lido em voz alta, eles fazem isso sem esforço com velocidade, precisão e expressão adequada como se eles estão falando. Por causa da " automática " natureza da sua leitura, leitores fluentes são capazes de concentrar a sua atenção sobre as idéias no texto e compreender o autor message.Download artigo
Por outro lado, os leitores menos fluentes lutam ao longo através de texto de uma forma muito trabalhada, palavra por maneira -palavra. Eles devem concentrar a maior parte de sua atenção na decodificação das palavras, de modo a compreensão sofre. A compreensão pode ser virtualmente ignorada quando os leitores devem dedicar a maior parte de suas energias mentais na decodificação. Assim, a fluência é importante porque fornece uma espécie de ponte entre o reconhecimento de palavras e compreensão de leitura (Painel Nacional de Leitura, 2000; Rasinski, 1985; Reutzel & Hollingsworth, 1993).
Quais as habilidades que leitores fluentes possuir?
parece haver consenso entre os pesquisadores quanto às competências é preciso desenvolver para se tornar um leitor fluente (Allington, 2001; Juel, 1991; Painel Nacional de Leitura, 2000; Richards, 2000). Eles incluem o seguinte:.
A automaticidade envolve traduzir letras aos sons de palavras sem esforço e com precisão
Qualidade refere-se a capacidade do leitor para usar a entonação adequada ou expressão (ou seja, " prosódica características ". -breu, conjuntura, e estresse) em sua voz
Taxa envolve a atingir a velocidade de leitura apropriada de acordo com o propósito do leitor ou do tipo de passagem. O que é uma taxa adequada?
Oral fluência de leitura metas de fim de ano para níveis de grau 1-5: palavras por minuto (WPM) - nível de instrução de texto (adequado)
Grade Nível Mínimo palavras por minuto * (WPM ) Fluente Leitura Oral (ppm) Grau 1 60 ppm 80 ppm Grau 2 70 ppm a 100 ppm de Grau 3 80 ppm 126 ppm ** Grau 4 90 ppm 162 ppm ** Série 5 100 ppm 180 ppm
* Adaptado de
Texas Conhecimento e habilidades essenciais
de 2002, na Agência de Educação do Texas site www.tea.state.tx.us
** Fonte:
ouvindo as crianças lerem em voz alta
. Washington DC, Departamento de Educação dos EUA, National Center for Education Statistics, 1995, 1 /p.44
Armado com estas três habilidades, um leitor fluente pode decodificar palavras em um texto com precisão, com fraseado e entonação correta, e a uma taxa que facilita a compreensão do texto
Reading Fluência ". Standards "
em 1998, a Comissão patrocinado pelo governo federal para a Prevenção do dificuldades de leitura em crianças pequenas realizado um estudo exaustivo de evidências pesquisa de leitura baseada. Incluído no seu relatório, evitando dificuldades de leitura em crianças pequenas (Snow, Burns, & Griffin, 1998), foram desejado " benchmarks realizações " para o jardim de infância até a terceira série em leitura e escrita. Eles nos ajudam a entender melhor o que esperamos alcançar no nosso ensino de crianças com desenvolvimento normal em cada um desses níveis de ensino.
Fluência às vezes é ignorada no Basal programas de leitura
Por muitos anos a fluência de leitura tem sido reconhecida como uma meta importante para se tornar um leitor proficiente e estratégica (Allington, 1983, 1984, 2001; Klenk & Kibby, Painel Nacional de Leitura, 2000;; 2000 Opitz & Rasinski, 1998; Rasinski, 2000; Rasinkski & Padak, 1996). Mas tão importante quanto a fluência é a leitura sucesso, muitas vezes é negligenciada em programas de leitura basais (isto é, série publicada adoptadas por cada Estado-mais em leitores basais é encontrada no Capítulo 6). Na verdade, uma análise dos programas basais, durante a década de 1990 (Stein et al., 1993) concluiu que muito poucos programas enfatizou o desenvolvimento da fluência de leitura (Snow, et al., 1998). Uma vez que muitos professores dependem fortemente de leitores basais como a base para seu programa de instrução, particularmente nos primeiros 5 anos de sua carreira, instrução fluência pode ser praticamente esquecido. Isso é lamentável, concluiu o Painel Nacional de Leitura (2000), porque
se o texto é lido de forma trabalhosa e ineficiente, será difícil para a criança a lembrar o que foi lido e relacionar as ideias expressas no texto ao seu conhecimento de fundo. Pesquisas recentes sobre a eficácia de determinadas abordagens para a fluência de ensino tem levado a um maior reconhecimento da sua importância na sala de aula e mudanças nas práticas de ensino. (P. 11)
As nossas recentes visitas a muitas salas de aula do ensino fundamental da mesma forma revelam pouca atenção a fluência de leitura no ensino diário.