Aqueles fora da profissão na primeira infância que têm pouca compreensão das crianças pode estar se perguntando por isso que damos tanta ênfase no jogo. Como educadores de infância, muitas vezes somos chamados a justificar o agendamento de duas horas de jogo em um programa de jardim de infância ou encorajando brincadeiras infantis durante todo o dia em uma pré-escola. Muitos pais não compreender ou apreciar o tipo de resultados que são possíveis com brincadeiras infantis. Aqueles que estudaram infantil e os educadores que passam os dias observar crianças brincando pode descrever muitos benefícios ricos de jogo. Vejam-se alguns dos resultados que desempenham realiza:. Baixar artigo
As crianças desenvolvem um senso de competência e ENSP; Como as crianças brincam com os materiais, eles têm a oportunidade de fazer as coisas acontecerem ou mudar as coisas; Assim, eles experimentam algum controle sobre seu mundo. Porque eles estão no controle quando eles jogam, eles geralmente escolhem materiais e actividades para as quais eles têm algumas habilidades ou interesse, de modo que eles são confortáveis. Suas experiências de jogo são bem sucedidos, por isso, a sua confiança é reforçada.
Em um momento na vida em que eles têm controle limitado sobre o seu mundo, é importante para as crianças a experimentar situações que eles podem controlar. Estas são experiências essenciais para o desenvolvimento da auto-estima, autonomia e responsabilidade. Por exemplo, vamos assistir 3-year-old Ibrahim quando ele vai para a prateleira onde cestos de pequenas figuras (um favorito para crianças) são armazenados e escolhe a cesta de dinossauros. Ele despeja-los sobre uma mesa e se senta na frente da pilha. Um por um, ele fica a números em uma fileira na frente dele. Quando ele termina, ele começa a reorganizar-los em duas linhas com dinossauros frente para o outro. Então ele encena pequenas brigas entre cada par com o resultado sendo que um dinossauro está deitado de lado depois de cada luta. Ibrahim faz barulhos tranquilos como ele manipula os números para lutar uns com os outros. Quando ele termina a linha de lutas, ele senta-se na cadeira com um sorriso sutil em seu rosto.
Se pudéssemos começar dentro da cabeça de Ibrahim, nós provavelmente ouvir os seus sentimentos de poder e satisfação. &Quot; Eu posso fazer isso, " ele pode estar dizendo para si mesmo. Ele continua o seu jogo por mais 15 minutos, então ele obviamente gosta e está realizando o que ele se propôs a fazer
As crianças são capazes de praticar as habilidades e ENSP;.. A prática envolve a repetição de ambas as habilidades físicas e habilidades mentais. Quase todos os habilidade é novo, quando você é uma criança, assim que a repetição é realmente uma experiência agradável. Cada prática pode levar a uma nova habilidade ou mais elaborado, de modo que o interesse permanece alta para crianças. Somente quando a prática se torna involuntário, exigido por outros, não praticar perder a sua qualidade de jogo. O melhor exemplo de jogo como prática de habilidade física é a experiência da jovem criança com um triciclo.
Por exemplo, quando Haley encontrou pela primeira vez um triciclo no quintal jogo, ela caminhou em torno dele algumas vezes antes mesmo de tentar para sentar-se sobre ele. Ela então pegou o triciclo e desceu, entrou, e desceu, e continuou mais algumas vezes. A partir daí, Haley tentou montar o triciclo, e uma vez que ela se sentia seguro em fazê-lo, ela andava e andava e andava. Ela foi capaz de aumentar a sua velocidade e, eventualmente, ela tentou ir para trás. Cada nova habilidade foi praticada.
No início de sua experiência com o triciclo, Haley estava envolvido em um tipo de prática chamada mera prática (Piaget, 1962). simples prática é o tipo de prática que observamos em grande parte do jogo infantil. Outro tipo de prática é a prática mental
prática mental é algo que todos nós fazemos quando estamos a tentar memorizar um número de telefone &mdash novo;. Dizemos a nós mesmos mais e mais. prática mental pode ser uma atividade jogo, se ele é feito de brincadeira e para se divertir. Durante anos, Keeley alegria cantou a música do alfabeto e contou até 100 com grande alegria. Ela estava realizando a prática mental em seu jogo.
infantil, então, proporciona a prática das mais simples às habilidades mais complexas de sensório-motora e desenvolvimento cognitivo.
As crianças são capazes de desenvolver socialmente  . Mesmo que as crianças não brincam com colegas por um número de anos, seu jogo precoce é muitas vezes com adultos e com materiais, e perto de outras crianças. Sem a oportunidade de jogar com outras pessoas, as crianças não teriam as experiências que eles precisam para construir conceitos sociais e habilidades. Por exemplo, quando Otioli brinca com seus amigos, Brittany e Paul, e mesmo com seu irmão mais velho, ele experimenta uma necessidade de compartilhar, cooperar, negociar, resolver problemas, e para comunicar, e ele gradualmente desenvolve essas habilidades.
as crianças são capazes de resolver problemas e tomar decisões em uma situação segura e ENSP;. Essa qualidade não literal de jogo — a liberdade de fingir ser ou fazer qualquer coisa — fornece o contexto para experimentar papéis adultos, resolvendo problemas, e tomada de decisões, sem quaisquer consequências reais, por isso é seguro para assumir riscos. Crianças são confortáveis nessas situações e pode desenvolver as habilidades necessárias quando se sentem seguros. É uma oportunidade para experimentar papéis diferentes e experimentar diferentes situações. Elizabeth Jones (2003) descreve a importância da solução de problemas sociais como uma habilidade de vida que as crianças, assim como adultos vai precisar cada vez mais como o nosso mundo continua a mudar
Crianças recolher e processar informações e ENSP;.. Através da brincadeira , as crianças interagir com seu mundo e todos os seus objetos, processos e eventos. Se você prestar atenção até mesmo o filho mais novo com um objeto desconhecido, você vai ver pela primeira vez o processo de exploração — tocar, cheirar, saborear, olhando e ouvindo — seguido por manipulação dos objetos. Brincar com objetos, situações, processos e outros aspectos de seu mundo é a maneira infantil de coleta de informações e conectar as novas informações com o que teve anteriormente ou já sabe.
As crianças expressam emoções, liberar a tensão, e explorar situações de produção de ansiedade (Santrock, 1990) e ENSP;. Às vezes, através de brincadeiras física vigorosa e às vezes através de brincadeira, as crianças são capazes de deixar que os adultos sabem o que estão sentindo. Eles podem não ser capaz de rotular ou nos dizer sobre seu medo de monstros, mas eles podem mostrá-lo como eles fingem ser monstros ferozes ou para fugir dos monstros. As crianças não podem nos dizer que eles estão frustrados, mas eles podem expressá-lo batendo pratos juntos ou jogar um adulto muito mandona para suas bonecas. Jogo permite expressar toda a gama de emoções — alegria, prazer, dor, frustração, raiva e alegria. O tipo de jogo embaralhado que vamos falar mais tarde neste capítulo é uma ótima forma de liberação para as crianças, como é perseguindo, gritando e pulando.
Defendendo o valor do jogo
uma das suas responsabilidades como um educador de infância, provavelmente, será a de defender o valor de jogo e se comunicar como jogo ajuda as crianças a desenvolver e aprender. Além dos benefícios gerais que acabamos listados, há resultados de aprendizagem específicos que as crianças a alcançar facilmente através da brincadeira. As crianças desenvolvem seus entendimentos de alfabetização e habilidades através de brincadeiras, seus conceitos matemáticos através de brincadeiras, e suas apreciações científicas e processos através da brincadeira. Informações sobre os níveis de desenvolvimento de jogo pode guiar suas observações e permitir-lhe para interpretar com mais precisão o que você vê crianças fazendo.