O jogo é ferramenta de uma criança primário de aprendizagem (Owocki, 2002) e a atividade mais importante de aprendizagem na sala de aula pré-escolar (McGee & Richgels, 2000). Crianças natural e espontaneamente se envolver em muitas formas de jogo. Katz (2001) diz que o jogo consiste em atividades que as crianças encontrar agradável e participam voluntariamente para se divertir. Tais atividades incluem a construção com blocos, brincando com água, cavando na lama ou areia, moldagem de barro, e fingindo. Apesar de algum jogo pode ser solitária, muito jogar é socialmente interativo e requer habilidades como negociação, resolução de problemas e tomada de decisão, juntamente com o uso de linguagem propositalmente. Quando dois filhos decidem construir uma torre de blocos, por exemplo, eles podem usar a linguagem para decidir quais blocos de usar, onde colocá-los, e como alto para construir a torre antes que ela possa entrar em colapso. Baixar artigo
Nesta seção, nos concentramos em jogo dramático e seu potencial para o desenvolvimento de linguagem e alfabetização. jogo dramático ocorre quando as crianças fingir ser algo ou alguém (Birckmayer, 2002). Uma criança pode se envolver em jogo dramático sozinho (por exemplo, quando uma criança finge ser um motorista de caminhão), mas que muitas vezes ocorre por meio de interações sociais. Ao simular experiências da vida real, o jogo dramático permite que as crianças imitam comportamentos crescidos e para experimentar cursos alternativos de ação. O seu papel é o de permitir que as crianças a tomar a iniciativa e desenvolver suas próprias situações, mas para entrar sutilmente para o jogo de vez em quando para facilitar a continuação do cenário e promover interações linguísticas.
jogar muito dramática ocorre em centros, que pode ser qualquer ambiente familiar para a criança, como a cozinha, um restaurante de fast-food, um banco ou um salão de beleza. Para promover o desenvolvimento da alfabetização, cada centro deve conter materiais de impressão que são freqüentemente encontrados em tais lugares. Antes que as crianças usam cada centro, você deve explicar e modelar os diferentes materiais para que as crianças vão saber o que são e como usá-los. É claro, os materiais devem ser seguros (por exemplo, sem bordas afiadas em latas) e autênticos, mas talvez não válidos (por exemplo, apenas cheques cancelados com números de conta obliterado). Você pode manter caixas prop que seguram materiais center (Jackman, 1997) e apresentá-los quando é o momento apropriado, como quando o centro está relacionado a uma viagem de campo ou um tema.